在響應《教育信息化“十三五”規(guī)劃》“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動、推動“優(yōu)質教育資源均衡化”的過程中，錄播成為了老師錄制優(yōu)課、學校建設校本資源、城鄉(xiāng)開展專遞課堂的重要設備。但傳統(tǒng)錄播復雜的導播操作、遠程教學難以開展、錄課資源無法共享等問題，讓許多老師對錄播敬而遠之。
基于以上問題，希沃在第75屆中國教育裝備展上重磅推出了新一代互動錄播解決方案。通過提供簡單易用的本地錄制、跨地互動、資源共享、教研評價等功能，幫助學校實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的錄制、存儲和傳播普及，挖掘錄課資源教研價值，輔助教師進行教學反思與成長。
1.“傻瓜式”交互設計
讓錄課像使用手機一樣簡單
導播主機、遠程互動主機、視頻編解碼器、音頻處理器等模塊都是錄播系統(tǒng)中非常重要的組成部分，在傳統(tǒng)的錄播里，一位老師光是要記住這些模塊的操作都要花費大量的時間，所以常常出現(xiàn)“錄課一小時，籌備兩三天”的情況。
希沃互動錄播采用All in
one的設計，將以上多個模塊高度集成，只需“一個屏幕”就承載了過往所有繁瑣復雜的設備，讓錄播變得像日常使用手機一樣簡單、高效。
老師授課時，可以通過觸摸屏預覽互動錄播各機位的畫面，然后輕輕觸摸點擊“啟動”鍵即可開始全自動錄課——兩臺4K極清攝像機自動捕捉教師、學生全景和特寫;一個拾音半徑8米的數(shù)字全向麥克風追蹤師生語音并智能降噪;自動識別課件使用，同步到錄課視頻中……也就是說，整個本地錄制過程，老師只需要點擊“啟動、結束”按鈕即可，所有的內容都將自動錄播。錄課過程中也可以隨時在觸摸屏中觀看錄課情況，所見即所得。
在極簡的操作面前，老師不需要做任何特別的準備，就能以最輕松的狀態(tài)進行錄課，讓錄播“師師能用，課課能用”。
2.輕松開啟遠程互動課堂
城鄉(xiāng)知識傳遞“一觸即發(fā)”
同樣基于All in
one的設計，只需在觸控錄播主機上點擊“授課”，就能與預約好的教室開展遠程互動課堂。遠程互動教室的畫面也將呈現(xiàn)在授課教師的觸控一體機中，授課老師可以通過輕觸遠方聽課教室的畫面，與其對話、互動。即時、高效的遠程互動，大大加強遠程聽課方的參與感和真實感，讓遠程互動教學如身臨其境，提升遠程教學品質。
考慮到全國范圍內教育信息化建設不均衡、教學環(huán)境條件有差異的情況，同時為滿足“一帶多”的遠程互動需求，希沃互動錄播方案采用了常規(guī)錄播交互和直播旁聽結合的“無邊界”互動方式。即1個授課教室，可以同時連接3個遠程教室進行遠程互動，同時還能通過直播鏈接或二維碼的分享，滿足多個旁聽觀摩需求，以提高優(yōu)課資源的利用率。
面對“一帶多”的遠程互動教學模式，老師們最大的擔憂常常是——當所有教室的麥克風打開，會不會出現(xiàn)聲音嘈雜無序、需要授課老師“喊麥”把控場面的情況?為杜絕這一現(xiàn)象，希沃互動錄播在設計時就界定了語音交互，只存在于授課教室和當前互動教室之間，而這個互動教室由授課老師主動選擇。這種可選擇的“點對點”互動設計，可最大程度保障多方遠程互動教學秩序與教學質量。
3.智能化資源管理平臺
釋放錄課視頻教研價值
當完成高質量的音視頻采集后，錄課視頻的存儲、分類、觀看、點評等，直接影響著其后續(xù)的教研價值。為幫助老師更好地利用錄課資源進行教學反思、開展教研活動，希沃互動錄播在資源平臺的設計上頗費苦心。
當錄制結束后，錄課視頻與授課課件將自動分類并上傳到錄播資源平臺，同時通過語音智能轉換，生成相對應的視頻文稿。視頻上傳到資源平臺后，視頻切片功能將以每一頁課件為單元，對視頻進行精準地切分，將冗長的視頻拆解成若干片段。老師觀看視頻前可通過課件預覽課程知識大綱，快速定位找到想了解的知識點和對應片段，并可通過翻看課件查看對應頁面的視頻片段，大大縮短老師查找視頻的時間。
在錄課點評上，資源平臺在提供央館聽評課模板、自定義聽評課模板外，還提供了極具特色的打點評課方式。通過打點評課，老師可以對視頻中的任意時間段的內容進行點評、留言，讓教學評價更具有針對性。借助這樣片段化、具體化、自由即時的點評方式提升錄課資源的利用率，充分釋放其教研價值。
而以上所有功能的實現(xiàn)，希沃互動錄播只需要“1個錄播主機、2個4K攝像機、1個全向麥克風”的簡單部署。我們將所有可能會干擾教師使用的、影響正常授課的因素都盡力排除，希望借助科技的力量，讓錄播變得簡單易用，讓每一位老師都能用上、用好。希望這款互動錄播能在促進“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動開展、優(yōu)質教學資源開發(fā)共享的同時，讓國家教育資源均衡更進一步。
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