現代社會對教育的要求從“培養(yǎng)高分學生”，變成了“培養(yǎng)具有綜合分析能力、高階思維能力和解決問題的能力的人才”，5月30日，校方領導、各省市一線教師、教育行業(yè)專家與希沃(seewo)的開發(fā)者們齊聚百年名校思茅實驗中學，共話“希沃易課堂”教學的應用成果，并討論如何常態(tài)化“智慧課堂”，為培養(yǎng)新型人才打造更友好的學習方式與空間。
李國云
北京小學萬年花城分校榮譽副校長
希沃研究院高級教學顧問
在分享的開始，李國云先請各科目的老師們分享了他們關于“應該如何實現常態(tài)應用智慧課堂”的思考，接著探討了“如何設計一節(jié)40分鐘的課程”的問題，他建議老師們可以通過孩子情緒的高低走勢，安排教學重點以及應用穿插信息技術的點，最好在學生情緒波峰的時候講重點。
李國云認為教學要靈活，要靠多樣化的方法讓學生達到一種的“心流”的狀態(tài)，教學活動要有：清楚的目標、立即的反饋和主控感，靠目前已有的希沃信息技術可以幫助老師達到這些教學活動的目標。
“2021年，新課標將在六個省份落實，對學生的學科核心素養(yǎng)的要求產生了變化：要求學生能綜合運用：一、結構化的知識與技能;二、跨學科思維模式和探究技能;三、世界觀、人生觀、價值觀在內的動力系統(tǒng)。學生要由‘解題’向‘解決問題’轉變，要從低階學習向高階學習轉變。”
為了說明這一點，李國云舉了一個新課標模擬試題“這只熊是什么顏色?”的例子，生動地向老師們展示了新課標對學生綜合能力和核心素養(yǎng)的要求。接著話風一轉，他問老師們：“轉變教學方法是我們的應對策略也是義不容辭的責任，那如何將這些能力體現到我們的課堂中去?”
他認為這正需要“智慧課堂”大限身手，但如何知道我們的課堂是否“智慧”呢?他給出了智慧課堂的“三大特征，六個條件”，首先，精準定位需要幫助的學生：這依靠課前、課中、課后的學情反饋;其次，讓每個學生都有成就感：讓學生參與搶答，或抽選答題，以及他們的觀點應當“被看到”。
最后，要設置學習共同體，不是指普通的小組，而是選a 選b 或c
的小組，要以共同學習目標為導向重新分組。學生在選了答案之后，老師可以選取同學分享他們的想法，要更深度的探究，而不只是停在把他們的回答簡單展現出來的階段。
李國云老師通過一個“豹子追鹿”的游戲互動，展現了智慧課堂的一個核心：以往的教育只給學生ABC選項，但不要讓“答案D”(創(chuàng)造力)消失了。一個眼神清澈的孩子不應該在上學之后，失去了創(chuàng)造力的光芒。
為此他建議：老師需要從高高的講臺走到學生中間去，才能體會他們的困難，并幫助其提升。關注和保護孩子的創(chuàng)造力，不能把孩子培養(yǎng)成只知道選擇標準答案的精致的利己主義者。
李國云老師以幽默和深入淺出的方式，從“智慧課堂”這一主題入手，與參會老師們分享了如何使用現代教學技術體現智慧課堂的意義與價值，提出許多接地氣的課堂創(chuàng)新舉措和技術手段，加深了與會老師對智慧課堂的理解和運用。
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