在教育信息化推進的過程中，新型教育模式和教學方式不斷產(chǎn)生，微課、慕課、區(qū)域教育云等與教育相關的名詞也橫空出世，這無疑是教育信息化發(fā)展的成果展現(xiàn)。其中，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的區(qū)域教育云或將成為教育信息化發(fā)展的下一個風向標。
區(qū)域統(tǒng)籌，構建一流的教育云平臺
教育信息化的快速發(fā)展主要得益于政府的重視與投入的加大。據(jù)悉，目前我國的大部分地區(qū)都在開展數(shù)字校園的建設與實踐，在此過程中，如果缺乏規(guī)劃和統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準，容易導致同個區(qū)域的校際間無法在業(yè)務上互相協(xié)同，致使大量教育資源無法共享，從而讓每個學校成為相互孤立的個體，仿佛一座座“信息孤島”。此外，加上一些學校在教育信息化資金的投入上有重復，不僅浪費了錢財，更是嚴重制約了教育信息化的發(fā)展。
為了不讓學校成為“信息孤島”，校際間溝通平臺的建設就顯得十分重要，此時做好區(qū)域統(tǒng)籌，構建區(qū)域教育云或許是建設
數(shù)字化校園的一種必然趨勢。區(qū)域教育云平臺，可以讓區(qū)域校際間有更多的交流，減少區(qū)域間、城鄉(xiāng)間教學手段和教育環(huán)境上的差異，縮小區(qū)域之間時空距離。區(qū)域教育云平臺也是師生個人空間互通、異地同步互動課堂的實踐、網(wǎng)絡教研和教學資源集備的應用方式，可以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化共享，為經(jīng)濟落后、資源匱乏的同區(qū)域學校輸送和共享豐富、優(yōu)秀的教育資源，實現(xiàn)區(qū)域教育資源的均衡配置，助力區(qū)域教育均衡發(fā)展。
此舉并非紙上談兵。隨著國內教育領域信息技術趨勢逐年走高，成熟的教學資源共享平臺正在逐步展露頭角。以希沃近年來推出的教學資源共享平臺Edu123為例，它能為教師提供資源的瀏覽、上傳、下載、共享及管理等服務，而這些資源類型豐富，包含了微課、課件、試題和教學素材。平臺給予教師自定義設置管理的權限，使得用戶可以設置差異化的資源分享權限，同時進行教學進度的關聯(lián)，精確到教材的章節(jié)點，智能、精準、快速地篩選出教師所需的資源。
“云”領未來，實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展
從“三通兩平臺”概念的提出到現(xiàn)在已經(jīng)有三年的時間，部分學校已經(jīng)初步形成“三通兩平臺”的環(huán)境，做到“寬帶網(wǎng)絡校校通”，但在“優(yōu)質資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通”這兩個方面的發(fā)展進程卻要緩慢得多。其實要實現(xiàn)“優(yōu)質教育資源的共享”，區(qū)域教育云的建設是關鍵，因為區(qū)域教育云的構建，可以解決目前在同一區(qū)域學校與學校之間幾乎“零”溝通的問題。
雖然目前很多在線教育機構提供了多種類型的資源學習平臺，但一般都是針對個人學習。而對于學校來說，教育云平臺可以儲存大量優(yōu)秀的教學資源，更具有教學參考價值。比如在同一座城市，有的學校師資力量相當雄厚，有好的教學設備，有一流的教師團隊，而有的學校就未必有那么好的資源。為了促進區(qū)域教育信息化的平等發(fā)展，短期內卻無法在硬件設施和教師水平上讓資源匱乏的學校趕上資源豐富的學校，那么優(yōu)質教學資源共享也不失為一種好方法。而要做到優(yōu)質資源共享，區(qū)域教育云平臺是很好的“幫手”，可以縮短校際間的教學差距。比如力量雄厚的學校的老師可以將優(yōu)秀的教學資源分享到云平臺上，供其他學校的老師下載使用，豐富他們的優(yōu)秀教學資源，提升他們的教學能力，進而提高教學效率。
此外，云平臺的開放，不僅可以讓教學資源共享，還可以進行跨校同步教學，實現(xiàn)教學資源實時共享。據(jù)相關人士透露，若要做到跨校同步教學，離不開遠程互動教學解決方案的支持，因為有了遠程互動教學方案,不同學校的學生可以通過遠程視頻看到對方上課的狀況。據(jù)了解，成功從硬件提供商轉型為解決方案供應商的希沃已經(jīng)推出了遠程互動教學方案，此方案基于交互智能平板和網(wǎng)絡攝像頭、麥克風等軟硬件的支持，可讓老師和學生不受地理位置限制，實現(xiàn)遠程地互動課堂教學。希沃的該方案一經(jīng)推出就深受推崇，早在之前的內蒙衛(wèi)視《新聞再觀察》欄目中就有過報道，內蒙古師大附中與集寧一中通過“希沃易+”的遠程互動教學解決方案，在多媒體交互平板等相關軟硬件的支撐下進行實時雙向互動，雙方學校的學生均可以同步看到對方的上課實況，真正實現(xiàn)有效的遠程教學，實現(xiàn)跨校教學合作，讓優(yōu)秀教育資源得到充分使用。
開創(chuàng)全新教學模式，實現(xiàn)智慧化學習
借助開放的云平臺，不僅老師可以獲得更多更好的教學資源，用于實際教學中;學生也不再限于在課堂上學習，云平臺的開放將會為學生提供一個無墻教室，讓學生不受時間地點的制約，放心學習。在構建區(qū)域教育云的前提下，在課程教學組織方式上，從結構化良好的封閉式課堂教學逐步發(fā)展到半開放的混合式課程，直至完全開放的社會化課程教學。教學時空、教學方式進一步多元化，如翻轉課堂拓寬了教學時空、遠程互動授課突破了時間與空間的阻礙、個性化互動課堂增加了課堂樂趣、微課授課可以提高教學效率等。所有的這些創(chuàng)新教學模式，均可以通過教育云平臺分享到教育資源庫中，與其他班級或學校共享，實現(xiàn)多個校園的智慧化學習。
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷更新，以學生利益出發(fā)，在遵循教育規(guī)律的前提下，充分利用信息技術服務于教育，而區(qū)域教育云的構建正是充分利用信息技術的體現(xiàn)。也許，區(qū)域教育云就是教育信息化發(fā)展的下一個風向標。
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