近日在北京舉行的中國慕課大會讓慕課再次成為高等教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)話題。會上發(fā)表了《中國慕課行動宣言》，以五大愿景繪就了未來中國慕課的發(fā)展藍(lán)圖。

　　慕課借助現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，以其新型課程及教學(xué)模式變革和便捷而廣泛的共享而在世界范圍內(nèi)迅速風(fēng)靡。自從慕課在中國走紅后，的確推動著大學(xué)課程的深刻變革，重塑著大學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)。慕課正是運(yùn)用“網(wǎng)”字的絕妙，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，全新定義了課程的“打開方式”，與課堂講授、小組討論、作業(yè)練習(xí)等要素統(tǒng)籌起來，推廣在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，抓好課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)、移動平臺等線上線下的綜合陣地優(yōu)勢。慕課突破時空所限，受眾面廣、傳播力強(qiáng)，并引導(dǎo)學(xué)生從課堂的“客人”變成“主人”，突出以學(xué)習(xí)者為中心，推進(jìn)教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)方式和管理模式的變革創(chuàng)新，蘊(yùn)藏著巨大的改革動能和創(chuàng)新活力。

　　其實(shí)，這些致力于研究新方法、開發(fā)新技術(shù)的慕課課程，要做到成為質(zhì)量有保證的優(yōu)質(zhì)課程并非易事。有些借助發(fā)揮團(tuán)隊(工作室)的研究力量，傾注集體備課的結(jié)晶;有些則是精挖細(xì)研，不斷抽取到獨(dú)到的視角、觀點(diǎn)和洞見，并將其講深、講透、有趣味;有些則要立足生活、緊貼實(shí)際、走進(jìn)場景，令人充分感受到來自身邊的實(shí)用知識與現(xiàn)實(shí)觸動;有些則要體現(xiàn)出內(nèi)容的科研水準(zhǔn)之高、知識的前沿?zé)狳c(diǎn)趨勢之妙，帶來一場學(xué)術(shù)味十足的探究體驗(yàn)之旅。

　　課程是高等教育人才培養(yǎng)的核心要素，質(zhì)量是慕課的生命線，叫好又叫座的慕課更可貴的還是在于其歷久彌新的持續(xù)生命力，從而達(dá)到“全員、全過程、全方位”的育人實(shí)效，成為師生心目中的標(biāo)桿課程。把慕課建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，作為加快實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的關(guān)鍵一招，促進(jìn)中國高等教育的變軌超車，就是要不斷落實(shí)可量化、可檢測、可評價的具體觀測點(diǎn)。

　　課程雖算是微觀事物，但它又直接關(guān)涉培養(yǎng)人這一根本性問題，政府、社會和學(xué)校要有大格局、大視野，更新教學(xué)理念，對課程創(chuàng)新予以充分支持與保障。高校層面應(yīng)強(qiáng)化制度落實(shí)，跟進(jìn)實(shí)施方案，完善過程性評價，既要引起教師的充分重視，站在學(xué)生角度設(shè)計課程，又要以提高學(xué)生對課堂的重視程度和興趣為切入點(diǎn)做出制度性安排，真正使師生雙方共同構(gòu)成一個“學(xué)習(xí)共同體”，推行一場教與學(xué)齊在場的教學(xué)變革。

　　(作者系天津大學(xué)研究生院教師)