《中小學校責任督學掛牌督導(dǎo)辦法》規(guī)定，責任督學到校實施經(jīng)常性督導(dǎo)每月不少于一次。通過常規(guī)性督導(dǎo)，責任督學可以全面了解學校管理的狀況，發(fā)現(xiàn)學校存在的問題，督促學校狠抓常規(guī)管理，提高教育教學質(zhì)量�？梢哉f，責任督學掛牌督導(dǎo)是教育行政管理與教育督導(dǎo)的觸角延伸到教育治理的神經(jīng)末梢，對于完善教育綜合治理體系、推進教育管理的精細化與科學化有著重要的作用。

　　責任督學每月到校督導(dǎo)多是帶著任務(wù)去，諸如，開學初的工作檢查、學期中的安全檢查、教育教學督查、校園欺凌治理專項督導(dǎo)、師德師風建設(shè)專項督查等。月度督導(dǎo)內(nèi)容精準、主題明確，組織也較為周密。為了突出責任督學的權(quán)威性與工作的嚴謹性，督導(dǎo)機構(gòu)在組織責任督學到校前，大多提前制定督導(dǎo)細則，下發(fā)督導(dǎo)通知，而責任督學到校督導(dǎo)后，要反饋督導(dǎo)意見，下發(fā)整改通知，要求學�；貞�(yīng)問題的整改情況，上報整改材料。

　　從事前通知，到事中督導(dǎo)，再到事后整改，完整的督導(dǎo)流程與工作閉環(huán)，讓責任督學掛牌督導(dǎo)工作程序化、規(guī)范化、科學化。然而，過度強調(diào)細節(jié)，卻難免陷入形式主義的窠臼。

　　事前告知，下發(fā)文件，給學校內(nèi)部督導(dǎo)與自我修正的時間，引領(lǐng)學校優(yōu)化內(nèi)部管理機制，提高管理水平，消除問題隱患，推進管理的優(yōu)質(zhì)高效。但也給基層學校帶來一定的負擔。有的學校針對細則提前應(yīng)對，甚至杜撰材料、安排現(xiàn)場、掩蓋真相、應(yīng)對督導(dǎo)。如此，責任督學到�？吹降奈幢厥钦鎸嵉膱鼍埃�聽到的未必是真實的做法，這樣的督導(dǎo)徒增基層學校的工作負擔。

　　責任督學工作的重點在于經(jīng)常性督導(dǎo)，這種督導(dǎo)不同于專項督導(dǎo)，不同于綜合性評價，而在于常態(tài)化的走進，零距離的發(fā)現(xiàn)，面對面的交流。用責任督學的專業(yè)視角、專業(yè)情意、專業(yè)手段、專業(yè)技能、專業(yè)理論，審視學校常態(tài)化的管理，主動融入學校日常，為學校把脈問診、精準指導(dǎo)、出謀劃策、貢獻智慧。

　　因而，責任督學在經(jīng)常性督導(dǎo)過程中，要學會悄悄進校園。在某一個清晨，隨著朝陽一起在校門口迎接第一位學生的到來，傾聽孩子清脆的歡聲笑語，與孩子的家長隨口漫談，收集家長對學校意見與建議;在某個陽光慵懶的午后，提著小板凳悄悄地走進班級的后門，安靜地聽老師講課，聽學生發(fā)言，審視著課堂的一言一語;在某個夕陽西下的傍晚，來到體育場上看孩子們運動的身影，來到學校食堂檢視飯菜的質(zhì)量。責任督學悄悄地來輕輕地走，沒有學校領(lǐng)導(dǎo)的陪同，沒有管理人員的接待，不驚憂學校，不打擾學生，就像學校的一員，只是在用旁觀者的眼睛，靜靜地審視著學校。

　　這樣，責任督學才能感受到學校的真實，發(fā)現(xiàn)學校的問題，才能為責任督導(dǎo)提供最真實的樣本，才能運用專業(yè)的眼光對學校進行精密診斷，開出切合的藥方，幫助學校改進工作，提高管理水平，優(yōu)化管理機制，推進教育質(zhì)量的提升，這才是督學之責，才是務(wù)實的責任督導(dǎo)。

　　責任督學要學會悄悄進學校，輕輕地來輕輕地走，不為基層增添負擔，不打擾學校的人員，只留下自己的建議，自己的智慧，以及對教育的一片深情厚誼。如此，甚好!

　　(作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)教育體育局)