為貫徹黨的十九大精神、全國教育大會(huì)精神，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校課程改革，提升教育質(zhì)量，近期，教育部頒布了中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史三科課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱“中職三科課程標(biāo)準(zhǔn)”)。

　　中職三科課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，強(qiáng)化育人功能，增設(shè)了歷史課程，完善了課程設(shè)置，優(yōu)化了結(jié)構(gòu)體例，填補(bǔ)了我國中等職業(yè)教育長期以來有教學(xué)大綱無課程標(biāo)準(zhǔn)的空白，具有基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性意義。中職三科課程標(biāo)準(zhǔn)研制的總體思路是什么?規(guī)定了哪些內(nèi)容?對于中職教育有怎樣的意義?對此，教育部教材局負(fù)責(zé)人進(jìn)行了解讀。

　　填補(bǔ)空白的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性之舉

　　“面對新時(shí)代提高全體國民素質(zhì)、適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的新需求，現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱存在的不足亟待改進(jìn)。”該負(fù)責(zé)人說。

　　黨的十九大和全國教育大會(huì)明確提出要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，國家對中等職業(yè)學(xué)校增設(shè)歷史課程也提出了新要求，而我國中等職業(yè)教育長期以來有教學(xué)大綱卻無課程標(biāo)準(zhǔn)�！爸新毴�科課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)填補(bǔ)了空白，具有基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性意義�！痹撠�(fù)責(zé)人表示，中職三科意識(shí)形態(tài)強(qiáng)，是國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，要發(fā)揮其育人功能就必須研制好課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　在這樣的背景下，中職三科課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)行的課程進(jìn)行了三方面調(diào)整。

　　一是調(diào)整課程名稱并優(yōu)化結(jié)構(gòu)。將“德育”的課程名稱調(diào)整為“思想政治”，與普通高中保持一致;將原來必修的“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“哲學(xué)與人生”和選修的“心理健康”調(diào)整為“中國特色社會(huì)主義”“心理健康與職業(yè)生涯”“哲學(xué)與人生”“職業(yè)道德與法治”。二是優(yōu)化語文課程體例和組織形式。增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容，并從體例、內(nèi)容、話語體系等方面完成從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換，以專題的形式組織課程內(nèi)容，兼顧字、詞、句、段、篇的組織形式。三是增設(shè)歷史課程。歷史成為中等職業(yè)學(xué)校一門公共基礎(chǔ)必修課，安排72學(xué)時(shí)。

　　據(jù)介紹，中職三科課程標(biāo)準(zhǔn)也為教材編寫、教學(xué)、考試評價(jià)等提供規(guī)范的依據(jù)。

　　科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)研制課程標(biāo)準(zhǔn)

　　“中職三科課程標(biāo)準(zhǔn)研制主要遵循三條基本思路。”該負(fù)責(zé)人介紹。

　　一是價(jià)值觀教育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，注重以學(xué)科知識(shí)為載體，充分挖掘?qū)W科本身獨(dú)特的育人功能，在知識(shí)傳授與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的過程中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引導(dǎo)。

　　二是通識(shí)性教育與職教特色相結(jié)合，選擇了與職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，強(qiáng)化與職業(yè)能力密切相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

　　三是目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合，全面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，研制體現(xiàn)了馬克思主義中國化的要求，注重反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，體現(xiàn)黨和國家對職業(yè)教育的基本要求。

　　“加強(qiáng)對中職學(xué)生學(xué)情和需求的了解把握，加強(qiáng)對中職學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，切實(shí)解決職業(yè)教育教學(xué)改革中遇到的困難與問題，把落實(shí)中央要求和中等職業(yè)教育實(shí)際結(jié)合起來，有針對性地完善了課程設(shè)置。”該負(fù)責(zé)人表示，為確保中職三科課程標(biāo)準(zhǔn)政治方向正確，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，反映時(shí)代要求，適合中職學(xué)生特點(diǎn)，研制組開展實(shí)地與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、中職三科課程標(biāo)準(zhǔn)測試，驗(yàn)證其科學(xué)性、適宜性和可操作性;廣泛征求中央有關(guān)部門、國家教材委及相關(guān)專家委員會(huì)委員、知名專家學(xué)者，以及教研員、一線教師的意見建議;對課程標(biāo)準(zhǔn)的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、適宜性等進(jìn)行系列審查把關(guān)。

　　彰顯職業(yè)教育特色

　　職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，在課程標(biāo)準(zhǔn)上也應(yīng)體現(xiàn)出其特色。該負(fù)責(zé)人介紹，中職三科課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了四大特色。

　　一是凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，借鑒普通高中相關(guān)學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)，更立足中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際，充分挖掘中職三科課程獨(dú)特的育人價(jià)值和核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)更加注重育人本質(zhì)。

　　例如明確了中職思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、法治意識(shí)、公共參與、職業(yè)精神、健全人格等;中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與等;中職歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與普通高中基本相同，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等。

　　二是結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，參照普通高中三科課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)等研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為階段性評價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和高等職業(yè)學(xué)校分類考試招生命題提供主要依據(jù)。

　　三是體現(xiàn)了高中階段的共同要求，進(jìn)一步打好學(xué)生的文化基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的理想信念和社會(huì)責(zé)任感，提升科學(xué)文化素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　“第四，中職三科課程標(biāo)準(zhǔn)彰顯出了職業(yè)教育的特色。”該負(fù)責(zé)人表示，中職三科課程注重與專業(yè)課程相互配合，形成協(xié)同育人合力，突出實(shí)踐取向，注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活的聯(lián)系。“比如語文課程由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分構(gòu)成，其中職業(yè)模塊為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)安排的選修內(nèi)容，包括職場應(yīng)用寫作與交流等4個(gè)專題�！痹撠�(fù)責(zé)人說。

　　據(jù)悉，教育部將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一組織編寫教材，各地要組織開展課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，推進(jìn)中職三科教育教學(xué)改革。