突如其來的新冠肺炎疫情，使全國青少年學(xué)生都轉(zhuǎn)入居家網(wǎng)課學(xué)習(xí)中。與此同時，在疫情防控中，運動促進(jìn)健康的理念也逐漸從學(xué)校滲透到社區(qū)，融入到家庭。宅家運動增強體質(zhì)、助力疫情防控的功能作用得到凸顯。

　　我們不禁思考，體育除了具有增強青少年體質(zhì)健康的核心功能外，是否還因疫情出現(xiàn)給青少年健康教育、生命教育帶來一些反思?如何將這些主題教育融入到體育教育和教學(xué)過程中，讓青少年在體育鍛煉過程中理解、感知這類主題教育的價值和意義，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強體質(zhì)并擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的大任?毫無疑問，發(fā)揮體育的力量意義重大。

　　發(fā)揮科學(xué)健身在健康教育中的基礎(chǔ)作用

　　目前對新型冠狀病毒感染者而言，沒有針對病毒的特效藥物或治療方法，通常都是給予支持治療，讓患者增強免疫力從而自愈。這與體育鍛煉的作用相似，體育鍛煉的目的是通過強身健體，增進(jìn)體質(zhì)健康，進(jìn)而達(dá)到增強人體免疫力和提升防病抗病能力的目的。

　　醫(yī)學(xué)研究表明，適量的中等強度有氧運動有助于提高機體的心肺機能和免疫機能。

　　國家衛(wèi)生健康委員會在發(fā)布的《中國青少年健康教育核心信息及釋義(2018版)》中指出，科學(xué)運動可以強身健體，促進(jìn)心理健康。

　　當(dāng)前廣大中小學(xué)生將線下學(xué)習(xí)搬到了線上學(xué)習(xí)。從體育視角看，需要處理好三個關(guān)鍵問題：一是長時間宅家造成的久坐不動、體力活動不足、免疫力下降等問題。二是花樣繁多的各色打卡以及長時間上網(wǎng)視力受影響等問題。三是青少年群體的身心健康問題。同時，疫情期間，兒童青少年出現(xiàn)不同程度的焦慮、恐懼、煩躁等情緒，亟須排解和調(diào)適。

　　針對上述問題，可以嘗試從體育的視角提出科學(xué)、合理、有效的運動處方。

　　當(dāng)務(wù)之急是形成“學(xué)�！�社區(qū)—家庭”三位一體健身融入大健康教育治理格局。一是創(chuàng)建環(huán)境支持氛圍。通過學(xué)校制定科學(xué)化的青少年運動處方，形成家校社會合力提升青少年體質(zhì)健康的氛圍和環(huán)境。

　　二是放大健身功能效應(yīng)。以健身鍛煉提高青少年免疫力為核心，融入健身文化教育，培養(yǎng)青少年終身體育行為的前提是強化終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。從疫情時期的居家健身鍛煉逐漸過渡到“后疫情時代”的社區(qū)健身鍛煉再到校園健身鍛煉，借助健身功能輻射文化、教育功能，以此體現(xiàn)體育鍛煉的連續(xù)性。

　　三是促進(jìn)不同教育的深度融合。通過頂層設(shè)計將體質(zhì)健康教育納入到健康教育的范疇，實現(xiàn)互通互融的大健康格局。

　　構(gòu)建青少年健康素養(yǎng)提升的“體育方案”

　　《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和《健康中國行動(2019—2030年)》將健康素養(yǎng)水平作為重要指標(biāo)，并提出了具體措施。把提升健康素養(yǎng)作為增進(jìn)全民健康的前提，根據(jù)不同人群特點有針對性地加強健康教育與促進(jìn)，讓健康知識、行為和技能成為全民普遍具備的素質(zhì)和能力，強化健康素養(yǎng)的實現(xiàn)。

　　筑牢青少年的公共衛(wèi)生防控根基，將愛國衛(wèi)生運動與健康素養(yǎng)教育結(jié)合起來，把治理優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為防控效能。一個具備健康素養(yǎng)的青少年應(yīng)該掌握有關(guān)健康促進(jìn)與疾病預(yù)防的基本知識和理念、健康生活方式與行為、基本技能。

　　據(jù)國家衛(wèi)生健康委2017年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國青少年健康素養(yǎng)水平為15.58%，處于較低水平。而國外研究證實，健康素養(yǎng)水平對青少年的某些健康相關(guān)態(tài)度和觀念具有顯著影響，提高青少年健康素養(yǎng)水平迫在眉睫。

　　加強健康教育是提升青少年健康素養(yǎng)水平的必由之路。家庭作為群防群治最小單元，通過家長向青少年普及新冠肺炎傳染病相關(guān)知識、生理衛(wèi)生常識、個人衛(wèi)生習(xí)慣、科學(xué)居家鍛煉等內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到通過健康教育提升青少年健康素養(yǎng)水平的初衷。

　　青少年健康素養(yǎng)提升的“體育方案”包括：一要重視學(xué)校體育健康教育對青少年健康素養(yǎng)的作用及其促進(jìn)機制，以體育為載體，達(dá)到強化健康素養(yǎng)中科學(xué)運動的要求。二要在校園體育中實施“整體行動”，將生命教育和健康教育納入體育教學(xué)課程中，雙軌并行協(xié)同推進(jìn)青少年健康素養(yǎng)提升。三要開足開齊體育課，建立以學(xué)生健康素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生體質(zhì)健康評價機制。

　　發(fā)揮學(xué)校體育融入生命教育的載體作用

　　生命教育是一種整合性教育，是幫助廣大學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。它是從生理、心理和倫理三個層面關(guān)懷學(xué)生的生命進(jìn)程，以建立生命與自我、生命與社會、生命與自然的三種和諧關(guān)系。

　　此次疫情防控是對當(dāng)前教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一次檢驗與審視，生命教育不是一種單純的說教，而是在整合知情意行基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教育活動。青少年作為全人類全周期發(fā)展的重要生命階段，應(yīng)當(dāng)在疫情防控過程中，注重引領(lǐng)青少年形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　當(dāng)前，不少青少年學(xué)生在做到不出家門、居家學(xué)習(xí)的同時，充分發(fā)揮自身特長，運用書法、繪畫、詩歌等多種方式抒發(fā)對一線醫(yī)護(hù)人員和防控人員的敬意，體現(xiàn)了青少年的家國情懷。生命教育中所蘊含的世界觀、人生觀、價值觀，都在抗疫這場特殊戰(zhàn)斗中得到體現(xiàn)。在描述抗疫精神圖譜的同時，幫助青少年養(yǎng)成認(rèn)識生命、敬畏生命、熱愛生命的習(xí)慣，是回應(yīng)生命教育的時代訴求。

　　體育教育與生命教育的深度融合發(fā)展是未來的必然取向，即將體育納入到生命教育的范疇。此次疫情，更能讓教育工作者體會到體育就是對生命和健康的教育，“后疫情時代”體育教育在生命教育中的地位和使命將是值得深入研究的課題。當(dāng)前，生命教育在體育教育中存在缺位現(xiàn)象，即以體育鍛煉促進(jìn)體質(zhì)健康為導(dǎo)向的體育教育思想下，忽視了個體差異性生命意識的培育與引領(lǐng)。2016年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》明確提出，“全面提升體育教育質(zhì)量，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用”。

　　無論是新課程改革背景下的“健康第一”教育理念還是人本主義教育思想下的“以學(xué)生發(fā)展為中心”，理應(yīng)貫徹“生命為基”的教育理念。具體到學(xué)校體育方面，體育課、大課間操、課外鍛煉、學(xué)校運動會等形式都是進(jìn)行生命教育的重要載體：首先，通過體育課上的身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對于生命力的感悟與理解。開展體育競賽和體育活動，加強學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)結(jié)互助精神和承受挫折、失敗等精神生命方面的培養(yǎng)。

　　其次，強化體育政策的配套實施細(xì)則，實現(xiàn)青少年熟練掌握一項以上體育運動技能。如在游泳課程設(shè)置中注入生命教育的成分，既能讓青少年通過身體練習(xí)感知自我生命的存在，又能通過救生技能的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)生命的價值和意義。

　　最后，建立“體育教育+”的長效機制，以提升體育教育對生命本質(zhì)的探索力度，切實把生命教育內(nèi)涵化融入到學(xué)校體育中，讓“生命在于運動”的主旋律成為校園最美的風(fēng)景。

　　大疫當(dāng)前，當(dāng)以教育為引領(lǐng)，舉全社會之力，補齊短板，促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展，發(fā)揮好“體育在場”的效能。大疫如大考，只有把促進(jìn)學(xué)生健康作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，努力呵護(hù)孩子們身心健康和生命安全，才能答好“強國必先強種，強種必先強身”的體育答卷。

　　(作者單位：王家宏 蘇州大學(xué)江蘇體育健康產(chǎn)業(yè)研究院;董宏 江蘇省鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院)