日前，貴州省凱里市三幼終于復(fù)學(xué)了。檢查健康碼、體檢單，消毒腳底、量體溫……“雖然流程繁多，孩子們竟然安安靜靜、笑瞇瞇地按照一米線排隊(duì)等待，并主動(dòng)按流程接受檢查�！眻@長韋亞琳說，特別值得一提的是，在和家長分別時(shí)，孩子們沒有往常假期結(jié)束后入園時(shí)的焦慮，而是開心、自信地走向老師并問好，與家長大聲地說“再見”，紀(jì)律規(guī)則意識很強(qiáng)。

　　在韋亞琳看來，孩子們的這種表現(xiàn)與“幼小銜接”工作的開展密不可分。自2016年開始探索“幼小銜接”以來，凱里市已經(jīng)形成了全市公辦和民辦園都與小學(xué)結(jié)對子的工作格局。

　　搭建“手拉手”結(jié)對平臺(tái)，幼兒園小學(xué)都有收獲

　　“我們的‘幼小銜接’工作是從2016年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)開始的，當(dāng)年宣傳月的主題是‘幼小協(xié)同、科學(xué)銜接’。”凱里市教育和科技局學(xué)前教育科科長李蘭宇說，為加強(qiáng)研究，給幼兒園和小學(xué)搭建“手拉手”結(jié)對平臺(tái)，當(dāng)時(shí)局里印發(fā)了《關(guān)于開展幼兒園和小學(xué)結(jié)對開展“幼小銜接”工作的通知》，之后有18所幼兒園(或幼教集團(tuán))與29所小學(xué)結(jié)成了對子。

　　凱里市七小校長申映輝與凱里市八幼園長羅釗以前工作上聯(lián)系不多，但自從參加由教育部和聯(lián)合國兒基會(huì)合作的“貴州省農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量提升”項(xiàng)目后，同為州級指導(dǎo)成員的他們，多次到“小幼連貫制”項(xiàng)目學(xué)校——錦屏縣賽村和天柱縣潤松村開展幫扶指導(dǎo)工作，特別是在與項(xiàng)目小學(xué)、幼兒園的教師一起尋找問題和開展教研的過程中，兩人產(chǎn)生了將這些經(jīng)驗(yàn)帶回去研究的想法。

　　“當(dāng)時(shí)我們正在搞游戲課程的改革，正在為兒童的游戲興趣尋找課程資源。我想，如果將‘幼小銜接’內(nèi)容滲透在一日生活中，豈不是一舉幾得!”羅釗說。

　　申映輝所在小學(xué)七年前曾經(jīng)辦有學(xué)前班。他發(fā)現(xiàn)學(xué)前班的孩子升入小學(xué)后，一些缺點(diǎn)很明顯，比如，握鉛筆的手總是沒力氣，規(guī)則意識不強(qiáng)，經(jīng)常隨意下座位�！皡⒓印�小幼連貫制’項(xiàng)目后，我當(dāng)時(shí)就想，也許我們的困惑能在幼兒園那里找到‘答案’�！鄙暧齿x說。

　　七小和八幼一拍即合，自此拉開了共同研究“幼小銜接”的序幕。自2018年9月以來，雙方你來我往多次，如今達(dá)成以下共識：小學(xué)課堂時(shí)間減少五六分鐘，幼兒園大班下學(xué)期集體教學(xué)活動(dòng)增加五六分鐘;每學(xué)期小學(xué)校長要帶著一年級教師和將要承擔(dān)一年級課程的教師到幼兒園觀摩大班孩子的一日活動(dòng)情況，幼兒園教師也要走進(jìn)小學(xué)聽課和評課;一年級教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用幼兒園的玩教具和游戲教學(xué)方法;幼兒園要組織大班孩子及家長到小學(xué)參觀校園環(huán)境、觀看小學(xué)生的課間操和升旗儀式等;小學(xué)校長每學(xué)期要專門給大班孩子家長舉辦一次與小學(xué)學(xué)習(xí)生活有關(guān)的講座;邀請家長參加小學(xué)和幼兒園的“幼小銜接”教研活動(dòng)。

　　七小語文教師張麗娜說：“到幼兒園去參觀學(xué)習(xí)后，特別是給大班孩子上課后，我才知道‘幼小銜接’的重要性。如果幼兒園和小學(xué)都各管各的，最終受影響的還是孩子!”

　　七小還在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上與八幼“銜接”。記者看見，一年級教室旁邊的一塊空地，被教師別出心裁地設(shè)計(jì)為低年級學(xué)生的“游戲”樂園，有大型積木、滑滑梯、攀爬墻等。“只有空間和課程都‘銜接’起來了，雙方的‘銜接’才會(huì)往深里走、往實(shí)里走!”申映輝說。

　　2020年元旦，七小組織了一次勞動(dòng)技能大賽。老師們發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生與往年的一、二年級學(xué)生相比，更自信更能干了，有的學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力甚至超過了三年級學(xué)生。

　　探尋“幼小銜接”實(shí)質(zhì)，推進(jìn)雙方課程改革

　　2020年5月，凱里市教育和科技局印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)“幼小銜接”工作的通知》。此時(shí)，凱里市已從最初18所幼兒園(或幼教集團(tuán))與29所小學(xué)結(jié)對子，發(fā)展到全市公辦和民辦園都與小學(xué)結(jié)對子，還成立了12所項(xiàng)目幼兒園和小學(xué)，重點(diǎn)開展“幼小銜接”項(xiàng)目研究。

　　這次印發(fā)的《通知》，對當(dāng)前及今后一段時(shí)間的“幼小銜接”工作任務(wù)作出明確規(guī)定：幼兒園要重視幼兒學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力、人際交往、規(guī)則意識、自理能力、身體運(yùn)動(dòng)能力和自我保護(hù)等方面的教育，并貫穿三年教育全過程;小學(xué)要堅(jiān)持學(xué)科知識“零起點(diǎn)”教學(xué);幼小雙方要關(guān)注“幼兒園語言和小學(xué)語文，幼兒園數(shù)學(xué)認(rèn)識和小學(xué)數(shù)學(xué)”等教育內(nèi)容，探索價(jià)值取向一致、內(nèi)容銜接的幼小課程體系，雙方都要建立資源中心，互相提供教育教學(xué)支持;幼小雙方搭建家園家校溝通宣傳平臺(tái)，緩解家長害怕孩子“跟不上”的擔(dān)憂。

　　爐山鎮(zhèn)中心幼兒園園長龍多雪說，為做好“幼小銜接”工作，她帶領(lǐng)教師通過研讀小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒園全面開展繪本閱讀、情景劇再現(xiàn)、故事大王演講比賽和禮儀舉止培訓(xùn)等，對幼兒的前閱讀、前書寫能力和前繪畫能力等進(jìn)行有意識的“準(zhǔn)備”，還派遣一位具有幼兒園和小學(xué)教師資格證的教師去爐山小學(xué)“支教”。

　　“為了更好地推動(dòng)‘幼小銜接’，我校多次組織一年級教師研讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，安排思想活躍、年富力強(qiáng)的教師擔(dān)任一、二年級的班主任或科任教師，與爐山鎮(zhèn)中心幼兒園多次開展同課異構(gòu)，徹底改變了我們對學(xué)前教育的看法!”爐山小學(xué)校長李鉅雷告訴記者。

　　“幼小銜接”的重點(diǎn)之一是幼兒園與小學(xué)課程之間課程內(nèi)容、方法、評價(jià)等體系的構(gòu)建和銜接。“我們園先后與5所小學(xué)合作，依據(jù)《指南》和小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)初步開始了幼兒及小學(xué)生成長發(fā)展的10種能力的課程切入點(diǎn)探索。尤其是幼兒園老師與小學(xué)老師開展同課異構(gòu)活動(dòng)以后，他們對各自教學(xué)工作的自信心和方向性更強(qiáng)了!”韋亞琳說。

　　家園校聯(lián)動(dòng)，共建“幼小銜接”工作格局

　　為構(gòu)建家園、家校合力開展“幼小銜接”工作格局，凱里市教育和科技局借助學(xué)前教育質(zhì)量提升項(xiàng)目，依托集團(tuán)化辦園建立覆蓋市、鎮(zhèn)、村幼兒園的學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)，指導(dǎo)開展“幼小銜接”工作。其中包括，要求各校(幼兒園)利用好家長學(xué)校，多渠道做好家長與小學(xué)的銜接工作。這幾年，凱里市除了每年開展培訓(xùn)、教研或宣講活動(dòng)外，還連續(xù)多年組織11個(gè)宣講團(tuán)赴各鎮(zhèn)舉辦“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”和大班家長“邁好入學(xué)第一步”專題講座。

　　凱里八幼定期開展“放手游戲”家長研討活動(dòng)，教師組織家長以視頻案例形式，研討幼兒在游戲中的表現(xiàn)涵蓋了五大領(lǐng)域的哪些學(xué)習(xí)，并延伸至這些學(xué)習(xí)能為入小學(xué)做哪些準(zhǔn)備。全園的新生家長會(huì)一改往日說教模式，改為教師帶領(lǐng)家長一起學(xué)習(xí)《指南》。此外，該園還多次與第二小學(xué)、第七小學(xué)集團(tuán)開展“游戲銜接，幼小協(xié)同”片區(qū)聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，為更好地開展“幼小銜接”教育營造了有利條件。

　　凱里三幼重視引導(dǎo)幼兒家長形成對“幼小銜接”關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)認(rèn)識和認(rèn)同。自2016年以來，通過家長學(xué)校引導(dǎo)家長“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析原理—找尋答案”，并通過新生入園專題講座、每學(xué)期家長學(xué)校的專題研討、大班幼兒家長與小學(xué)低年級學(xué)段教師共同交流座談等，解決家長的困惑，明晰“幼小銜接”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

　　“以前，小學(xué)老師總認(rèn)為，與學(xué)前班或民辦園升入小學(xué)的孩子相比，公辦園的孩子對‘知識’的掌握明顯不夠!”龍多雪說，“通過開展‘幼小銜接’活動(dòng)，不但小學(xué)老師改變了對我們的錯(cuò)誤看法，家長也都愿意配合了!”

　　目前，凱里市教育和科技局不但成立了“幼小銜接”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，還在經(jīng)費(fèi)上給予大力支持�！拔覀兊哪康木褪峭ㄟ^加強(qiáng)‘幼小銜接’的實(shí)踐研究，辦好幼兒園和小學(xué)，讓孩子平穩(wěn)度過‘幼升小’轉(zhuǎn)折期，讓家長放心和高興。”凱里市教育和科技局局長姚文明說。