“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”

　　高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。黨的十八大以來，中央高度重視高校人才培養(yǎng)和思想政治工作。黨中央、國務(wù)院的一系列重要決策部署，為解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題指明了方向，為全面推進課程思政建設(shè)、實現(xiàn)全員全程全方位育人提供了遵循。

　　近年來，各地各高校也在不斷進行實踐探索，把課程思政建設(shè)作為加強高校思想政治教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，因地制宜、以點帶面，目前已初步形成高校普遍重視、院系廣泛動員、教師積極參與的局面。

　　在此基礎(chǔ)之上，如何全面推進高校課程思政建設(shè)，實現(xiàn)思想政治教育工作躍升?經(jīng)廣泛調(diào)研、深入研究，教育部出臺《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，對高校課程思政建設(shè)作出國家層面上的整體設(shè)計和全面部署。

　　“這是落實立德樹人根本任務(wù)、有效開展大學(xué)生思政工作的戰(zhàn)略一招、關(guān)鍵一招、管用一招�！苯逃�部高等教育司司長吳巖表示，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有專業(yè)全面推進，讓每一位教師承擔(dān)好育人責(zé)任，讓每一門課程發(fā)揮好育人作用，將專業(yè)課程與弘揚真善美結(jié)合，讓“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

　　這一轉(zhuǎn)變，如何實現(xiàn)?

　　以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心

　　《綱要》立足于教學(xué)工作，明確了課程思政建設(shè)“做什么、怎么做、誰來做”，對地方、高校、院系、教師各個層面，對公共課、專業(yè)課、實踐課各類課程，對文理工農(nóng)醫(yī)教藝各個學(xué)科專業(yè)，提出了非常明確、非常具體的要求。

　　“把大水漫灌變精準(zhǔn)滴灌，為高校和教師撥開了認識上的‘迷霧’，讓每位教師都能找到自己的‘角色’、干出自己的‘特色’，提高思政工作的針對性和實效性。”吳巖表示，在建設(shè)目標(biāo)上，課程思政與思政課程同向同行，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，推動課程思政建設(shè)在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升，協(xié)同推進課程思政建設(shè)的體制機制基本健全，進一步提高高校立德樹人成效。

　　在復(fù)旦大學(xué)副校長徐雷看來，“課程思政建設(shè)是‘三全育人’整體格局下的一項系統(tǒng)工程，不是只建幾門課的樣板房工程，要按照所有課程具有育人功能、所有教師負有育人職責(zé)的‘兩個所有’要求全面建設(shè)。”

　　上海市經(jīng)過十幾年的實踐探索，課程思政已實現(xiàn)3個“全覆蓋”，所有高校全覆蓋開設(shè)“中國系列”思政選修課程，所有高校全覆蓋開展綜合素養(yǎng)課程改革，所有高校全覆蓋開展專業(yè)課程育人改革。復(fù)旦大學(xué)課程思政示范課程已覆蓋所有院系，示范專業(yè)已覆蓋所有哲學(xué)社會科學(xué)院系，并向理工科院系持續(xù)延伸。

　　為充分發(fā)揮課程育人主陣地作用，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)將課程教學(xué)大綱變更為“育人大綱”，修訂突出以學(xué)生為中心，強化思政教育有機融入教學(xué)全過程的方式方法，明確課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)達成度的關(guān)系，推動課程育人改革走向深處、落到實處。

　　全面推進高校課程思政建設(shè)，教育部明確了主要工作思路，要堅持知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，實現(xiàn)價值塑造與知識傳授、能力培養(yǎng)一體化推進;堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素，既形成“驚濤拍岸”的聲勢，也產(chǎn)生“潤物無聲”的效果;堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一，既加強頂層設(shè)計協(xié)調(diào)推進，也針對不同專業(yè)、不同課程的特點強化分類指導(dǎo);堅持總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一，及時總結(jié)經(jīng)驗、選樹典型、以點帶面、全面推進。

　　在佳木斯大學(xué)校長孟上九看來，“貫徹‘四個相統(tǒng)一’，要處理好‘食材’與‘食鹽’的關(guān)系�！�食材’與‘食鹽’如同知識傳授與價值塑造、顯性教育與隱性教育的關(guān)系。食材視之有形、食鹽品之有味。課程思政追求的境界是‘吃鹽不見鹽’。專業(yè)課教師如同‘大廚’，要拿捏好‘火候、口味’，烹制出課程+思政的育人‘大餐’，以專業(yè)課程之體載思政育人之魂�！�

　　抓好主力軍、主戰(zhàn)場和主渠道

　　高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的80%是專業(yè)學(xué)習(xí)。多年的調(diào)查表明，80%的大學(xué)生認為，對自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師。吳巖表示，4個80%是提出課程思政建設(shè)這一重大命題的現(xiàn)實依據(jù)。其中前3個80%也構(gòu)成了課程思政建設(shè)的重要抓手，就是要緊緊抓住專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”，深入推動專業(yè)教育與思政教育緊密融合。

　　全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵，其開展課程思政建設(shè)的意識和能力，決定著課程思政建設(shè)能否取得實效。《綱要》提出，要注重能力提升、注重合作交流、注重示范引領(lǐng)、注重資源共享、注重理論研究，推動廣大教師進一步強化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效。

　　近年來，各地各高校也在因地制宜、因校制宜，開展積極探索。如天津市2019年組織了全市首場課程思政網(wǎng)上集體備課，集中研究思想政治教育融入課程教學(xué)的方法途徑;江西省試點雙師同堂，部分高校試點推進思政課教師與其他學(xué)科專業(yè)教師同堂授課、指導(dǎo)實踐教學(xué);武漢大學(xué)“六院士同上一門課”，面向本科新生開設(shè)“測繪學(xué)概論”專業(yè)基礎(chǔ)課;北京理工大學(xué)推出“以學(xué)生為中心”教學(xué)能力提升系列午餐工作坊，將“課程思政”作為每一位專家分享的必選內(nèi)容;山東省成立高校課程思政研究中心，統(tǒng)籌負責(zé)省內(nèi)高校課程思政研究與實踐工作，建設(shè)專門網(wǎng)站，定期推送課程思政教學(xué)案例。

　　課程是人才培養(yǎng)的基本單元，是課程思政建設(shè)的根本依托。明確教學(xué)內(nèi)容重點、科學(xué)設(shè)計教學(xué)體系、分類推進課程思政，《綱要》要求，各地各高校在實踐中要抓住這些課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”的重要抓手。

　　東北師范大學(xué)《新版人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性意見》將“師德規(guī)范”“家國情懷”等育人指標(biāo)置于畢業(yè)要求之首，并嚴格各門課程對其支撐關(guān)系及權(quán)重，確保課程育人落實落細;華北電力大學(xué)2019年啟動了“一院系一課程”課程思政示范課建設(shè)計劃;大慶師范學(xué)院以大慶鐵人精神為課程育人特色，將“培養(yǎng)具有鐵人精神特質(zhì)的師范教育和石油石化行業(yè)人才”納入學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo);南京大學(xué)李向東教授在“宇宙簡史”課程教學(xué)中，將哲學(xué)和天文學(xué)緊密融合，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;同濟大學(xué)“科學(xué)、文化與海洋”課程由著名海洋地質(zhì)學(xué)家、中國科學(xué)院院士汪品先領(lǐng)銜打造，凝練“海洋強國”文化，塑造學(xué)生科學(xué)文化精神;南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在以“尚茶”“農(nóng)業(yè)栽培學(xué)”等為代表的課程中，將“家國情懷、法治精神、社會責(zé)任、文化自信、人文素養(yǎng)”融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中;北京中醫(yī)藥大學(xué)的“中醫(yī)藥與中華文明”課程，升華對中醫(yī)藥的認識，提振了中醫(yī)文化自信。

　　課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，抓住課堂教學(xué)“主渠道”，一方面要把課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)，另一方面要綜合運用第一課堂和第二課堂，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合。正如湖南大學(xué)副校長李樹濤所言：“每一門課程都蘊含著豐富的思政元素，但這些思政資源不是直接顯露在課程內(nèi)容之中，而是蘊含在各個知識點的背后，隱含在科學(xué)理論的深處，需要教師主動去發(fā)掘、加工和利用。”

　　近年來，各地各高校深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，近千萬大學(xué)生參加了中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，170萬名大學(xué)生參加了“青年紅色筑夢之旅”活動，探索并實踐了“滴灌式”“浸潤式”“體驗式”課程思政模式，開出了一堂最大最有溫度的思政大課，積累了實踐類課程開展課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗。

　　強化“三重保障”，讓學(xué)生“嘗甜頭”

　　“從前期各地各高校的實踐探索來看，課程思政的功能是綜合性也是突破性的。”上�？萍即髮W(xué)紀(jì)委書記吳強表示，大家深刻體會到，高質(zhì)量的教學(xué)不僅要回答“教什么”和“怎么教”問題，還要進一步回答“為誰而教”“為什么而教”的深層次價值追問。

　　然而，課程思政建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，要真正落地落實、見功見效，必須長效化、常態(tài)化，務(wù)實有效、久久為功。吳巖表示，這需要建立一系列機制，比如教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制、優(yōu)質(zhì)資源共享機制、評價體系和激勵機制、組織保障機制，等等。其中，尤其需要強化“三重保障”，即強化組織領(lǐng)導(dǎo)保障，讓高校課程思政建設(shè)“有勢頭”;強化激勵機制保障，讓教師開展課程思政“有勁頭”;強化考核評價保障，讓學(xué)生通過課程思政“嘗甜頭”。

　　全面推進高校課程思政建設(shè)，此次新政明確要從3個層面健全組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課程思政建設(shè)質(zhì)量。在宏觀層面，教育部成立課程思政建設(shè)工作協(xié)調(diào)小組，組建高校課程思政建設(shè)專家咨詢委員會;在中觀層面，各地加強對課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實際研究制定課程思政建設(shè)工作方案，健全工作機制，加強政策協(xié)調(diào)配套;在微觀層面，各高校建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。

　　課程思政建設(shè)的最終受益者是廣大學(xué)生，人才培養(yǎng)效果是評價的首要標(biāo)準(zhǔn)。在推進課程思政建設(shè)過程中，此次新政要求堅持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進，建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制，研究制定科學(xué)多元的課程思政評價標(biāo)準(zhǔn)，把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

　　“課程思政是專業(yè)課程與弘揚真善美的結(jié)合，這個結(jié)合要有一個勘探、發(fā)掘、冶煉、加工的過程。廣大教師要樹立以學(xué)生為中心的理念，轉(zhuǎn)換表達方式，寓教于課、寓教于樂，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)效果�！眳菐r表示，這個過程是一個化學(xué)反應(yīng)，是把教師的“我要告訴你”向?qū)W生的“我想學(xué)什么”轉(zhuǎn)變的過程，是讓課程思政有情有義、有溫度、有愛的過程。