中國(guó)人民大學(xué)黨委書(shū)記 靳諾

　　教育部研究制定《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從戰(zhàn)略意義、指導(dǎo)思想、建設(shè)內(nèi)容、教學(xué)體系、課程分類、師資建設(shè)等方面，對(duì)進(jìn)一步深化推進(jìn)高校課程思政改革創(chuàng)新明確了工作方向，具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　　立德樹(shù)人是根本，深刻認(rèn)識(shí)課程思政建設(shè)的重大意義，把好“指揮棒”。

　　課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)工程，是構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校黨委要把好“指揮棒”，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，切實(shí)把課程思政建設(shè)放在特殊重要地位，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。

　　課程建設(shè)是基礎(chǔ)，切實(shí)推動(dòng)思政教育和專業(yè)教育有機(jī)融合，搶占“主戰(zhàn)場(chǎng)”。

　　專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，課堂是育人的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。當(dāng)前，部分高校的思政教育一定程度上存在“孤島”現(xiàn)象，未能與專業(yè)教育有機(jī)融合形成育人合力�！毒V要》深刻指出，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫穿其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題，這抓住了高校思想政治工作的難點(diǎn)痛點(diǎn)和問(wèn)題所在。在當(dāng)前社會(huì)多元價(jià)值觀交織的復(fù)雜背景下，亟須發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)。要以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一、堅(jiān)持總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一，將思政教育內(nèi)容落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

　　教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，不斷提升教師思政育人的意識(shí)能力，建強(qiáng)“主力軍”。

　　一名優(yōu)秀的教師不應(yīng)只是教授課業(yè)知識(shí)和能力的“授業(yè)者”，還應(yīng)該成為傳播品德和價(jià)值的“傳道者”。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，課程思政建設(shè)能否成功關(guān)鍵在教師�！毒V要》對(duì)提高教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力提出了一系列創(chuàng)新要求，同時(shí)對(duì)建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制提出了多項(xiàng)工作舉措。例如，提出搭建全國(guó)高校課程思政建設(shè)交流平臺(tái)，將課程思政納入教師專項(xiàng)能力建設(shè)，建立課程思政集體教研制度，建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制等措施。為推進(jìn)課程思政建設(shè)，我校探索實(shí)施“吳玉章課程思政名師工作室”建設(shè)計(jì)劃，要求每個(gè)學(xué)院每年至少培育一個(gè)課程思政教師團(tuán)隊(duì)，5年內(nèi)培育5—8個(gè)課程思政教師團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取通過(guò)幾年的努力，在全校建成一批“吳玉章課程思政名師工作室”，發(fā)揮課程思政名師示范引領(lǐng)作用，增強(qiáng)教師參與課程思政建設(shè)的積極主動(dòng)性，使思政教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”，為所有課程“同向同行、協(xié)同育人”提供保障。

　　高校思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜工程，面對(duì)當(dāng)前全面建成小康社會(huì)決勝階段復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)、新矛盾，高校思政體系建設(shè)也面臨著新挑戰(zhàn)、新使命�！毒V要》的印發(fā)實(shí)施，必將進(jìn)一步提質(zhì)升級(jí)新形勢(shì)下的思政教育模式，打造出環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的課程思政體系。