我國(guó)公共衛(wèi)生教育是與醫(yī)學(xué)教育同步發(fā)展的。伍連德、顏福慶等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)辦者，既是著名的醫(yī)學(xué)家，更是中國(guó)公共衛(wèi)生教育的奠基者。伍連德先生既是中華醫(yī)學(xué)會(huì)創(chuàng)始者，也是中華醫(yī)學(xué)會(huì)公共衛(wèi)生分會(huì)首任主任委員。中華醫(yī)學(xué)會(huì)首任會(huì)長(zhǎng)顏福慶先生在創(chuàng)辦上海醫(yī)學(xué)院時(shí)，重視公共衛(wèi)生教育，積極提倡預(yù)防為主，明確辦學(xué)宗旨為“為人群服務(wù)”，蔡元培先生為其所寫校歌是：人生意義何在乎?為人群服務(wù);服務(wù)價(jià)值何在乎?為人群滅除痛苦。

　　新中國(guó)成立后，黨和國(guó)家高度重視公共衛(wèi)生工作，預(yù)防為主是黨和政府過去70多年一直強(qiáng)調(diào)的衛(wèi)生工作方針。我國(guó)的公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)教育也隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，不斷成長(zhǎng)壯大。至今，已有近百所大學(xué)和學(xué)院設(shè)置公共衛(wèi)生學(xué)院(系)，每年培養(yǎng)各個(gè)層次的公共衛(wèi)生學(xué)生7000余人，為疾控機(jī)構(gòu)和其他機(jī)構(gòu)從事疾病預(yù)防控制工作的崗位輸送了大量人才。

　　我國(guó)公共衛(wèi)生教育事業(yè)取得的成就主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，教育教學(xué)模式日益成熟，已經(jīng)在世界上形成鮮明特色。我國(guó)公共衛(wèi)生教育培養(yǎng)各個(gè)層次的學(xué)生，特別是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)在其他國(guó)家不多見。第二，教師質(zhì)量明顯提升，師資總量顯著擴(kuò)大。經(jīng)過30多年的發(fā)展，教師的教育背景和學(xué)科背景發(fā)生了很大變化，一批接受過先進(jìn)教育的青年教師進(jìn)入到公共衛(wèi)生師資隊(duì)伍中，提升了師資的整體質(zhì)量。第三，公共衛(wèi)生教育機(jī)構(gòu)科研水平不斷提升，社會(huì)服務(wù)能力逐步提高。公共衛(wèi)生科學(xué)研究主要是由公共衛(wèi)生教育機(jī)構(gòu)教師和研究人員承擔(dān)，為公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和健康促進(jìn)提供了重要的科技支撐，也極大促進(jìn)了教育水平的提升。

　　新冠疫情暴發(fā)對(duì)公共衛(wèi)生教育提出了許多值得思考的問題。首先，公共衛(wèi)生教育如何定位。在健康和流行病轉(zhuǎn)型時(shí)期，慢病已經(jīng)成為影響健康的主要因素，教育和研究向慢病轉(zhuǎn)型十分必要。但是，這并不意味著傳染病教育和研究不再重要。傳染病教育是公共衛(wèi)生教育的起源，也最具公共衛(wèi)生性質(zhì)。其次，公共衛(wèi)生教育如何評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是導(dǎo)向�，F(xiàn)在對(duì)公共衛(wèi)生教育的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，與其他學(xué)科并無(wú)根本性差別，公共衛(wèi)生的“公共”性質(zhì)尚未體現(xiàn)。再者，如何發(fā)揮公共衛(wèi)生教育彌合醫(yī)防裂痕的作用。從非典到新冠，幾次重大疫情都暴露出醫(yī)防分離問題。當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教育缺乏足夠的公共衛(wèi)生教育，公共衛(wèi)生教育也沒有很好地服務(wù)臨床醫(yī)學(xué)教育，公共衛(wèi)生教育對(duì)彌合醫(yī)防裂痕的作用還沒有充分發(fā)揮和體現(xiàn)。

　　公共衛(wèi)生教育在新時(shí)代的發(fā)展，需要充分總結(jié)此次新冠疫情暴露出的公共衛(wèi)生教育問題，把公共衛(wèi)生教育推向新的發(fā)展階段。下面談五點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　第一，公共衛(wèi)生教育需要把育人作為根本任務(wù)。高水平公共衛(wèi)生學(xué)院建設(shè)需要落腳在人才培養(yǎng)上，落腳在能夠解決實(shí)際問題的人才培養(yǎng)上。公共衛(wèi)生教育需要回答好培養(yǎng)什么人和為什么培養(yǎng)人這一根本性問題。把育人作為公共衛(wèi)生教育的根本任務(wù)，確定公共衛(wèi)生教育改革與發(fā)展的原則和方向，明確公共衛(wèi)生教育的根本任務(wù)，對(duì)指導(dǎo)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)和科學(xué)研究等工作具有重大意義。把育人作為根本任務(wù)，需要改變現(xiàn)有對(duì)單位和教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)解決“輕教學(xué)、重科研”的痼疾，科研為教學(xué)服務(wù)，教研相長(zhǎng)。

　　第二，公共衛(wèi)生教育需要以保護(hù)人民健康和保障公共衛(wèi)生安全為導(dǎo)向。公共衛(wèi)生的使命就是促進(jìn)人群健康，公共衛(wèi)生教育一方面體現(xiàn)了國(guó)家保護(hù)人民健康和安全的意志，體現(xiàn)了衛(wèi)生健康事業(yè)對(duì)人才的需求;另一方面也充分體現(xiàn)了教育體系和大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。牢牢把握保障人民健康和公共衛(wèi)生安全這一核心，是凸顯公共衛(wèi)生教育價(jià)值、培養(yǎng)社會(huì)所需人才的基本保證。公共衛(wèi)生教育只有與人民健康和公共衛(wèi)生安全緊密銜接，才能拓展出更大的發(fā)展空間，獲得更多的發(fā)展資源，得到更高的社會(huì)認(rèn)可。

　　第三，公共衛(wèi)生教育需要補(bǔ)短板。一是補(bǔ)知識(shí)短板。全面梳理教育教學(xué)內(nèi)容，提高傳染病和公共衛(wèi)生應(yīng)急在醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生教育教學(xué)中的比重，提高學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生應(yīng)急事件的分析判斷能力和應(yīng)對(duì)能力。二是補(bǔ)實(shí)踐短板，把公共衛(wèi)生教育教學(xué)基地向傳染病防控和公共衛(wèi)生應(yīng)急拓展，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生解決公共衛(wèi)生應(yīng)急問題的能力。三是補(bǔ)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)短板。病原學(xué)鑒定在公共衛(wèi)生教育中幾乎是空白，應(yīng)重視和支持高校傳染病學(xué)科和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)傳染病基礎(chǔ)研究、流行病學(xué)研究、醫(yī)療救治、信息技術(shù)和防控政策等方面的學(xué)科交叉和融合。四是補(bǔ)全球健康教育短板。高水平公共衛(wèi)生學(xué)院建設(shè)需要服務(wù)國(guó)家全球健康戰(zhàn)略，以“共同構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體”為指引，加強(qiáng)全球健康師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)全球健康教育教學(xué)和實(shí)踐，培養(yǎng)全球健康人才。

　　第四，公共衛(wèi)生教育需要強(qiáng)弱項(xiàng)。流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科所培養(yǎng)的人才在包括此次新冠疫情防控中發(fā)揮了重要作用，但是與重大疫情防控需求相比，也存在明顯的弱項(xiàng)和不足。一是開展疫情形勢(shì)研判和傳播規(guī)律研究的人才不足，主要表現(xiàn)在人才數(shù)量不足和知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，難以滿足疫情預(yù)測(cè)預(yù)警的需要。需要進(jìn)一步擴(kuò)大這一領(lǐng)域人才培養(yǎng)的規(guī)模、加強(qiáng)師資能力建設(shè)、完善課程體系。二是開展現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)工作的人才規(guī)模不足，導(dǎo)致疫情流行病學(xué)調(diào)查延遲和信息缺失，影響了疫情防控決策需要的證據(jù)質(zhì)量。需要改革和完善現(xiàn)有專業(yè)公共衛(wèi)生學(xué)位培養(yǎng)，包括健全和完善專業(yè)公共衛(wèi)生碩士學(xué)位培養(yǎng)體系、新增專業(yè)公共衛(wèi)生博士培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)與疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)合作，為現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)工作提供充分的人才保障。三是實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)相關(guān)的教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練不夠，需要通過增加學(xué)時(shí)和加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，增強(qiáng)公共衛(wèi)生人才開展衛(wèi)生檢測(cè)的能力。

　　第五，公共衛(wèi)生教育需要強(qiáng)有力的保障。建設(shè)高水平公共衛(wèi)生學(xué)院，培養(yǎng)合格的公共衛(wèi)生人才，需要從三個(gè)方面提供更加有力的支撐。一是加強(qiáng)對(duì)公共衛(wèi)生教育性質(zhì)和學(xué)科特色的認(rèn)識(shí)，制定更加科學(xué)的公共衛(wèi)生學(xué)科評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)公共衛(wèi)生教育健康發(fā)展;二是加強(qiáng)交叉和融合，強(qiáng)化公共衛(wèi)生與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的合作，強(qiáng)化公共衛(wèi)生校內(nèi)教育與專業(yè)實(shí)踐教育的融合，提高復(fù)合型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的能力;三是加強(qiáng)保障，各級(jí)政府為建設(shè)高水平公共衛(wèi)生學(xué)院提供全面支持，教育管理部門積極爭(zhēng)取資源并制定高水平公共衛(wèi)生學(xué)院建設(shè)指南和標(biāo)準(zhǔn)，高校從資金、空間、實(shí)踐訓(xùn)練基地和信息技術(shù)建設(shè)等方面進(jìn)行投入，為實(shí)現(xiàn)高水平公共衛(wèi)生學(xué)院的目標(biāo)提供保障。

　　(作者系北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院院長(zhǎng))