面對新的發(fā)展紀(jì)元，提高綜合國力的關(guān)鍵便是高質(zhì)量的教育，要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊。為此，寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)緊跟時代步伐，緊扣國家人才需求，將創(chuàng)新素養(yǎng)融入學(xué)校教育的方方面面，為培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才開墾優(yōu)渥的教育土壤。

　　信息化實踐助力創(chuàng)新素養(yǎng)覺醒

　　未來社會，一定是一個高度信息化、智能化的社會，以信息技術(shù)支持人類謀求創(chuàng)新發(fā)展是必然趨勢。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生建立信息化思維就顯得至關(guān)重要。

　　回民二小借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實踐，積極變革課堂教學(xué)方式，用信息化手段幫助學(xué)生建立信息檢索意識、信息應(yīng)用意識，發(fā)散思維，開闊視野，播種創(chuàng)新素養(yǎng)良種，為學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽開辟了沃土。

　　多年來，為給學(xué)生提供更好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校提供仿真互動學(xué)習(xí)體驗，致力于信息化課堂打造。2014年學(xué)校建成了由智慧(同步)課堂、智能錄播室、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體視聽室、數(shù)字化合作學(xué)室和無邊界學(xué)室(平板電腦教室)構(gòu)成的“未來學(xué)習(xí)中心”;2015年建成由基礎(chǔ)科學(xué)區(qū)和“創(chuàng)客(Maker)體驗中心”構(gòu)成的智慧魔方科技體驗中心;2017年打造了兩間智慧課堂教室;2019年5月，回民二小AI創(chuàng)新實驗中心建成……學(xué)校推行應(yīng)用智慧教育理念，構(gòu)建了個性化教學(xué)模式和高效智能化課堂，打造出沉浸式可交互的虛擬互動學(xué)習(xí)場景，提供多元化生動教學(xué)，奠定了師生對人工智能重構(gòu)教育模式的基本認(rèn)知。

　　這雖然只是個起步，但是，理念的播種喚醒了教育者的覺悟。人工智能來臨，該帶領(lǐng)下一代走向何方?更應(yīng)該看重的是孩子的什么發(fā)展?是知識還是智慧，是技能還是智能?怎樣的教育才能讓當(dāng)今的孩子成為未來機(jī)器人的主人，而不至于被人工智能所替代?

　　課程開發(fā)賦予師生創(chuàng)新素養(yǎng)實踐的動能

　　面向未來，學(xué)校已經(jīng)不只是知識傳播的基地，而更多是知識創(chuàng)新的平臺。所有的國家課程資源都是傳遞知識、應(yīng)用知識的媒體。課程只有從孩子生于斯長于斯的家鄉(xiāng)拓展延伸出來，才是地地道道的創(chuàng)新，這里的創(chuàng)新有知識、有思維、有思想、有情懷，還有可以“以一物聯(lián)通世界”的認(rèn)知方法。因此，回民二小從家鄉(xiāng)資源入手，開發(fā)了寧夏在地風(fēng)物啟蒙課程，包括“枸杞紅了”“賀蘭山尋”“黃河紀(jì)行”三大主題諸多項目的課程體系。

　　尋覓一條流淌著中華優(yōu)秀文化基因的命脈，打破學(xué)科界限，打破空間界限，打破教材界限，讓孩子整體認(rèn)知，整體體驗，讓文化元素伴隨成長過程。在這樣的課程體系中，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。

　　回民二小把眼光放在養(yǎng)育了世世代代寧夏人民的這片土地，開始尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)物，一切能夠代表家鄉(xiāng)文明，代表家鄉(xiāng)得天獨厚的風(fēng)物�！凹t枸杞”“紫蘑菇”“葡萄酒”“賀蘭山巖畫”“黃河蘆葦”……這些西北獨特的地域風(fēng)物，都成為一個個獨一無二的課程題目，用獨創(chuàng)的課程內(nèi)容、綜合實踐性的學(xué)習(xí)方式、項目式學(xué)習(xí)的探究路徑，讓孩子與家鄉(xiāng)山水相約相知相連，培育民族文化的根，孕育人生的原始情懷。積淀未來可以走得更高更遠(yuǎn)的生命底蘊。這就是創(chuàng)新的源泉，因為，只有家鄉(xiāng)的才是獨特的，只有民族的才是世界的。

　　當(dāng)時代走向互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)走向新的時空，教育的使命已經(jīng)全然升級為引領(lǐng)人類生命覺悟、拯救地球生態(tài)、構(gòu)建人類命運共同體的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，有溫度有情懷，有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的創(chuàng)造性人才，是當(dāng)代教育的切實任務(wù)�；孛穸�小實施的創(chuàng)新素養(yǎng)教育無疑是時代召喚的新教育。這種新教育的起步、探索與實踐，是一群潛心基礎(chǔ)教育研究、忠誠于祖國教育事業(yè)的教師群體共同創(chuàng)建的�；孛穸�小以創(chuàng)新素養(yǎng)助推師生未來發(fā)展，也是一個堅定的價值選擇。對此，他們充滿信心，大步向前。