九年一貫制學(xué)校不是小學(xué)部與中學(xué)部的機(jī)械組合，而是九個(gè)學(xué)段連接在一起的一個(gè)具有接力性質(zhì)的系統(tǒng)的、連續(xù)的整體。在學(xué)校治理的過(guò)程中，應(yīng)該突出體現(xiàn)治理的一體化、上下一盤棋，因而辦學(xué)思想體系以及教師隊(duì)伍建設(shè)體系的構(gòu)建就顯得尤為重要。

　　構(gòu)建學(xué)校的辦學(xué)思想體系

　　九年一貫制學(xué)校的治理首先要把思想“貫”起來(lái)。由九個(gè)學(xué)段組成的一所學(xué)校，人、財(cái)、物均要貫通起來(lái)培養(yǎng)和使用，具體體現(xiàn)在統(tǒng)籌規(guī)劃和管理上——這個(gè)認(rèn)識(shí)必須在學(xué)校內(nèi)部確立起來(lái)并達(dá)成共識(shí)，辦學(xué)思想就建立在這個(gè)認(rèn)識(shí)之上。

　　國(guó)家教育行政學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校(簡(jiǎn)稱“國(guó)教實(shí)驗(yàn)學(xué)�！�)創(chuàng)辦于2015年，是一所年輕的九年一貫制學(xué)校。截止到2019年9月，學(xué)校教師由建校初期的33人增加到135人，其中近一半是高校畢業(yè)生，其他都來(lái)自北京市的30多所中小學(xué)和職業(yè)高中學(xué)校。這支拼湊起來(lái)的教師隊(duì)伍，特別需要在思想上尤其是價(jià)值觀上的和諧統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)幾年探索與實(shí)踐，我校逐漸形成了日新教育思想體系，包括辦學(xué)愿景、理念、校訓(xùn)、目標(biāo)等核心價(jià)值觀內(nèi)容，主要體現(xiàn)在精神體系、物質(zhì)體系和執(zhí)行體系上。比如在執(zhí)行體系方面，我們結(jié)合九年一貫制學(xué)校特點(diǎn)，實(shí)行“四線三塊管理模式”：四線即黨務(wù)線、保障線、教學(xué)線和德育線，三塊即中學(xué)塊、小學(xué)塊和年級(jí)塊。通過(guò)“四線三塊”的管理模式，將日新教育思想有序輸入到各類人員的思想和行為中、輸入到各項(xiàng)管理工作中，同時(shí)使學(xué)校各項(xiàng)工作的落實(shí)做到橫向到邊、縱向到底。

　　不僅如此，執(zhí)行體系還包括將日新教育思想輸入到課程綱要、工作計(jì)劃、各類課堂中等，即將日新教育思想輸入到學(xué)校教育教學(xué)的具體工作中。學(xué)校課程設(shè)置體現(xiàn)多元和豐富，以滿足學(xué)生多樣性發(fā)展需求;學(xué)校工作的安排和活動(dòng)的設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，重在展現(xiàn)生命的活力和承認(rèn)生命的差異性;學(xué)校的各級(jí)各類課堂是日新教育思想生存和生長(zhǎng)的主陣地。

　　構(gòu)建學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)體系

　　學(xué)校教師隊(duì)伍年輕且充滿活力。在思想逐步統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，我們?cè)诮處焸�(gè)人發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)引領(lǐng)、教師綜合評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)和精心管理，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的愿望。

　　我們建立了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃體系。首先建立學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃，明確教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)施途徑、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容;然后組織教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)教師通過(guò)分析自己的優(yōu)、劣勢(shì)，結(jié)合學(xué)校制定的“3、6、10教師成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，制定自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、達(dá)標(biāo)途徑和舉措;同時(shí)實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)，分別圍繞常規(guī)工作完成、教育教學(xué)研究成果、教育教學(xué)貢獻(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行。

　　我們建立了學(xué)校日新課程體系。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科課程的理解和把握上。通過(guò)研究課程，教師們把不同學(xué)段同一學(xué)科的知識(shí)、技能、方法串聯(lián)起來(lái)，厘清其中的邏輯和因果關(guān)系，形成學(xué)科知識(shí)與技能的發(fā)生、發(fā)展體系。為此，學(xué)校組織教師研究1到9學(xué)段的課程，形成了縱向一貫、橫向融合的日新課程體系。學(xué)校制定各學(xué)部、各學(xué)段、各班級(jí)的各類課程要求，規(guī)定了全校必修、學(xué)部必修、年級(jí)必修、班級(jí)選修、個(gè)人選修等課程。為突出體現(xiàn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，教師們縱向梳理1到9學(xué)段語(yǔ)數(shù)英音體美勞信等學(xué)科的知識(shí)、技能、學(xué)科素養(yǎng)等細(xì)目表，貫通梳理中學(xué)部理化生與小學(xué)部科學(xué)、中學(xué)部史地政與小學(xué)部思品等學(xué)科的知識(shí)、技能、學(xué)科素養(yǎng)等細(xì)目表。

　　我們建立了市區(qū)校三級(jí)課題研究管理體系。學(xué)校教科室負(fù)責(zé)對(duì)各級(jí)各類課題統(tǒng)一規(guī)劃和部署，分別建立了課題研究管理的三條線：市區(qū)課題研究管理線，校長(zhǎng)為市級(jí)課題負(fù)責(zé)人，引領(lǐng)教師參與市區(qū)校三級(jí)課題研究;德育專題研究管理線，德育干部為負(fù)責(zé)人，以年級(jí)組為單位，引領(lǐng)各年級(jí)班主任參與專題研究;教學(xué)專題研究管理線，教學(xué)干部為負(fù)責(zé)人，以教研組為單位，引領(lǐng)學(xué)科組教師參與專題研究。幾年實(shí)踐，教師們基本都采用行動(dòng)研究法，研究緊扣教改熱點(diǎn)、難點(diǎn)，且相互融合，形成了橫縱相連的研究共同體。

　　我們建立了課堂管理體系，突出體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：制定上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，包括通識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特色標(biāo)準(zhǔn);落實(shí)上好一堂課的舉措，教師做到精準(zhǔn)講、精準(zhǔn)練、精準(zhǔn)扶的“三精”，并指導(dǎo)學(xué)生做到真行動(dòng)、真進(jìn)步、真反思的“三真”;做實(shí)上好一堂課的評(píng)價(jià)，教師做到堂堂清、周周清、月月清“三清”，學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能也逐漸被夯實(shí);呈現(xiàn)上好一堂課的效果，課堂呈現(xiàn)人際關(guān)系新、習(xí)慣養(yǎng)成新、智慧增長(zhǎng)新的“三新”。

　　我們建立了特色項(xiàng)目實(shí)施體系。教師在專業(yè)發(fā)展的道路上，往往是先抓住一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的亮點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)亮點(diǎn)做大做強(qiáng)，進(jìn)而形成自身專業(yè)發(fā)展的特色。基于這種認(rèn)識(shí)，學(xué)校實(shí)施了四個(gè)特色項(xiàng)目，一些優(yōu)秀教師因此脫穎而出。

　　比如一貫閱讀特色項(xiàng)目，是把同一學(xué)科1到9學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容縱向“貫”起來(lái)、把不同學(xué)科內(nèi)容橫向“聯(lián)”起來(lái)、把學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣“養(yǎng)”起來(lái)。教師們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目中研發(fā)了禮樂(lè)、國(guó)學(xué)操等特色課程。在教學(xué)過(guò)程中，思品課用時(shí)事播報(bào)做課堂引入;主題班會(huì)把生物學(xué)科胚胎發(fā)育與感恩教育相互融合;化學(xué)課上的探究性學(xué)習(xí)中引入了化學(xué)史;美術(shù)課上畫古詩(shī)，音樂(lè)課上唱古詩(shī)……教與學(xué)的改變，使課堂有了較為鮮明的教學(xué)特色。其他特色項(xiàng)目還有冰雪運(yùn)動(dòng)特色項(xiàng)目、研學(xué)特色課程項(xiàng)目、豐收節(jié)特色項(xiàng)目，都展示了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如豐收節(jié)項(xiàng)目，旨在讓每一名師生展示工作和學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，建立學(xué)習(xí)和工作的自信心。豐收節(jié)項(xiàng)目分為三個(gè)篇章：一是“精彩綻放話豐收”德育篇，主要由班主任、德育干部展示德育工作亮點(diǎn)、帶班小妙招以及在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成或班集體建設(shè)方面的專題研究成果;二是“精彩綻放話豐收”教學(xué)篇，主要由教研組長(zhǎng)、教務(wù)干部展示教學(xué)工作中的亮點(diǎn)、教研組建設(shè)以及在課堂教學(xué)或課題、課程等方面的專題研究成果;三是“精彩綻放話豐收”學(xué)生篇，主要由學(xué)生做一個(gè)學(xué)期的收獲展示。豐收節(jié)項(xiàng)目讓每一名師生都體驗(yàn)到了收獲的快樂(lè)，從而建立了學(xué)習(xí)和工作的自信心與內(nèi)驅(qū)力。

　　(作者系國(guó)家教育行政學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng))