當下，國家智慧教育公共服務平臺不斷迭代，已經(jīng)成為世界上最大的教育教學資源庫，聚合起高質(zhì)量、體系化、多類型的海量數(shù)字教育資源，為在校學生、社會公眾提供不打烊、全天候、“超市型”服務，極大地推動了教育資源數(shù)字化與配置公平化。借助國家智慧教育公共服務平臺，邊遠山區(qū)和農(nóng)村的青少年可以享受上海、北京等地的優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在服務教師成長、學生發(fā)展和助力教育公平中的潛能得到釋放，更為全民終身學習提供了強大廣闊的數(shù)字支撐。

　　加速推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，加大力度推進教育公平和教育質(zhì)量的提升，不僅要在過去的基礎上提升優(yōu)質(zhì)教育資源供給能力，還要加強資源集成，把優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的“珍珠”串成“項鏈”，使之更好地服務和支撐教育的發(fā)展。

　　進一步豐富優(yōu)質(zhì)教育資源供給，要拓寬數(shù)字教育資源路徑，促進數(shù)字教育資源持續(xù)進化。一是鼓勵多元化主體參與數(shù)字教育資源建設，擴大數(shù)字教育資源開發(fā)群體，變“他們的數(shù)字教育資源”為“我們的數(shù)字教育資源”，充分調(diào)動教師個體、教師團隊、學科團隊參與平臺資源建設的積極性。二是借助數(shù)字教育平臺的交互性特點，師生可以共同研發(fā)數(shù)字交互課程，打破“你講我聽”的傳統(tǒng)教育模式，落實“我們一起學習”的資源建設共同體理念，促進數(shù)字教育資源可持續(xù)發(fā)展。三是借助數(shù)字平臺的開放性特點，圍繞教育教學中的瓶頸問題或教學重難點，研發(fā)可以二次開發(fā)的數(shù)字微課程，讓數(shù)字課程資源不斷生長、迭代升級。

　　推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的大規(guī)模應用，在建用合一中提升優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給能力。平臺服務能力建設與資源內(nèi)容研發(fā)的目標在于不斷提高優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給能力，助推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。首先，堅持應用為王、結果導向。在應用中檢驗平臺服務能力和資源的受歡迎程度，及時發(fā)現(xiàn)問題、協(xié)同優(yōu)化。在大規(guī)模應用中放大價值，進而形成良性循環(huán)，使平臺資源發(fā)展始終保持旺盛的生命力。其次，以得力措施推動數(shù)字教育平臺服務能力建設與資源內(nèi)容研發(fā)，滿足師生需求。數(shù)字時代，好的應用體驗是硬道理。無論是數(shù)字教育資源平臺能力還是資源內(nèi)容，都是動態(tài)變化的，師生的體驗需求也是如此。教師只有獲得好的學習體驗，才能激發(fā)他們持續(xù)研發(fā)數(shù)字教育資源的熱情；學生只有獲得引人入勝的學習體驗，才能主動參與使用數(shù)字教育資源。對這些問題需要時刻關注，并及時應對出現(xiàn)的新問題。再其次，以規(guī)范管理助力優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給能力持續(xù)發(fā)展。如數(shù)字教育資源版權共享問題、數(shù)據(jù)治理問題、教育教學評價問題、激勵機制建設問題等，都影響著優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給能力的提升，要加強研究、規(guī)范管理。

　　提高資源聚合能力，匯聚更多優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，把優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的“珍珠”串成“項鏈”，實現(xiàn)放大、疊加、倍增、持續(xù)溢出效應。在教育數(shù)字化和教育教學改革的過程中，形成了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，為推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略打下了堅實的基礎。同時，平臺資源匹配存在錯位，資源不完整、與實際教學適配度不高等問題，也影響了資源的利用。如何充分發(fā)揮數(shù)字技術互聯(lián)互通、動態(tài)共享等特征，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的快速聚合和跨時空分享，決定了能否最大程度釋放其潛力和價值。對此，要強化頂層設計，充分運用中國的制度優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，加快系統(tǒng)升級、服務升級和功能升級，全力建設國家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心，使其成為提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務的重要平臺，成為國家數(shù)字教育資源共享中心、教育公共服務的匯聚中心、數(shù)字資源的管理和評估中心。要加強各級教育資源的優(yōu)勢聚合，強化地方平臺與國家平臺的資源協(xié)同，形成共建共享、共審共管、分級部署的平臺聯(lián)動機制。要直面用戶需求，完善課程資源，切實提高資源供給對資源需求變化的適應性和精準性，圍繞特定教育教學問題、任務、主題來集成跨學科、跨學校、跨領域的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，精準滿足學校、師生、社會的多樣化需求。

　�。ㄗ髡呦当本┦袞|城區(qū)教育科學研究院正高級教師）