據(jù)媒體報(bào)道，每逢重要節(jié)日如端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，不少地方的中小學(xué)校都會(huì)布置一種實(shí)踐類作業(yè)——手抄報(bào)。部分學(xué)生因難以高質(zhì)量完成就推給家長(zhǎng)，而一些家長(zhǎng)則無(wú)奈地通過(guò)網(wǎng)購(gòu)解決，以致“代做手抄報(bào)”竟成熱門生意。為此，一些網(wǎng)友、家長(zhǎng)認(rèn)為手抄報(bào)屬于形式主義作業(yè)。

　　手抄報(bào)其實(shí)具有很強(qiáng)的可塑性和原創(chuàng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。然而，手抄報(bào)若變成由家長(zhǎng)代勞甚至網(wǎng)購(gòu)，則偏離了育人價(jià)值，應(yīng)該引起反思。

　　一些教師在接受記者采訪時(shí)表示，手抄報(bào)有的是上級(jí)部門布置的，有的則是為了參加各類評(píng)比競(jìng)賽，給校方爭(zhēng)得榮譽(yù)。這提醒教育部門，要發(fā)揮好評(píng)價(jià)“指揮棒”的激勵(lì)導(dǎo)向功能。一要注意頻次適度。每一學(xué)年度該安排幾次手抄報(bào)評(píng)比，不妨在廣泛征求學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議的基礎(chǔ)上，再作決定。另外，還要盡量防止出現(xiàn)不同部門或科室各自組織手抄報(bào)評(píng)選使頻次增多的問(wèn)題。二要著眼于學(xué)生發(fā)展。無(wú)論是評(píng)選、考核、檢查還是督導(dǎo)，都要基于學(xué)生視角，切勿以成人的審美眼光和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判手抄報(bào)。

　　手抄報(bào)能不能真正發(fā)揮好育人價(jià)值，教師的角色很關(guān)鍵。在有家長(zhǎng)及網(wǎng)友對(duì)手抄報(bào)有抵觸情緒的情況下，教師既要堅(jiān)信手抄報(bào)的積極價(jià)值，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，靈活采取有效舉措。一是控制作業(yè)總量。布置手抄報(bào)作業(yè)，務(wù)必協(xié)調(diào)好各學(xué)科的作業(yè)總量，確保給予學(xué)生足夠的時(shí)間，避免增加他們的負(fù)擔(dān)。二是提高識(shí)別能力。負(fù)責(zé)展評(píng)手抄報(bào)的教師，要努力練就一雙“慧眼”，辨識(shí)出哪些是“變味”或代勞的作業(yè)。三要優(yōu)化布置方式。應(yīng)對(duì)學(xué)生的手抄報(bào)作業(yè)做一定的指導(dǎo)，不妨提供幾種模板供學(xué)生參考，絕不能直接布置了事，讓學(xué)生無(wú)從下手。

　　家長(zhǎng)不能急功近利、越俎代庖。手抄報(bào)不是最終目的，而是鍛煉孩子的一種途徑。如果孩子發(fā)現(xiàn)作業(yè)或成果可以由別人代勞，他們很可能缺乏自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。事實(shí)上，很多家長(zhǎng)代做或網(wǎng)購(gòu)手抄報(bào)作業(yè)，是缺少教育的耐心或定力，沒(méi)有真正理解作業(yè)的目的，甚至有急于求成的心理。透過(guò)手抄報(bào)作業(yè)暴露出的小問(wèn)題，學(xué)校不妨積極宣傳科學(xué)的教育理念，對(duì)家長(zhǎng)多一些關(guān)心、鼓勵(lì)。

　　手抄報(bào)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)應(yīng)該回歸教育本質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是追求表面成果。期待教育系統(tǒng)和家長(zhǎng)能夠達(dá)成廣泛共識(shí)，讓手抄報(bào)作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有作用，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的助力，而不是負(fù)擔(dān)。

　�。ㄗ髡呦到�蘇省如皋市安定小學(xué)高級(jí)教師）