作為“世界文化遺產(chǎn)”的云南紅河哈尼梯田文化景觀，其森林、村寨、梯田、水源“四素同構”的生態(tài)奇觀，充分展現(xiàn)出千年哈尼梯田農(nóng)耕文化中所蘊含的“生產(chǎn)、生活、生態(tài)”的和諧關系。
　　
　　“云上梯田”智慧生態(tài)保護創(chuàng)新課程，面向七至八年級學生開設，旨在讓學生全面學習與梯田生態(tài)保護相關的多學科知識，并探究如何利用科技手段幫助哈尼梯田實現(xiàn)生態(tài)保護。
　　
　　課程初期，學生們帶著“梯田的水從哪兒來”“梯田的水怎么分”“梯田的水怎么保護”的3個追問，通過利用大模型搜索相關知識，開啟了一場數(shù)字與生態(tài)融合的創(chuàng)造之旅。有學生通過搜索網(wǎng)頁信息，掌握了哈尼梯田的基本情況；有學生采用線上線下的問卷調(diào)查、訪談的方法了解哈尼梯田的人文背景；也有學生通過提煉調(diào)查報告關鍵詞，使用AI繪畫生成了精美的梯田生活畫面，深入了解哈尼梯田的生態(tài)情況。
　　
　　課程中期，筆者與學生們一同去往實地開展探究學習。學習中有“木刻分水”的古規(guī)，也有結合遙感、云計算和大數(shù)據(jù)技術的智能化監(jiān)測保護管理平臺。一名學生和我交流時表示，他要制作一個幫助“趕溝人”維護梯田水渠的機器人！
　　
　　學生們蹲在勞動實驗基地田里認真調(diào)試設備的場景也讓筆者難以忘懷：他們第一次知道，課本里“生態(tài)保護”4個字，可以變成會提示的氣溫指示燈、能自動排水的智能閘門。在完成水位智能報警裝置后，一名學生分享時說：“經(jīng)過多次的測試，我終于找到水位傳感器的數(shù)值偏差是因為靈敏度下降，這樣簡單的小功能實現(xiàn)原來也需要持久的認真+細心。”
　　
　　回校后，學生通過對開源硬件與編程軟件的學習，以小組合作的方式設計制作出了各樣的哈尼梯田生態(tài)保護機器人：擅長繪畫的學生對機器人的外觀與梯田模型進行設計，用3D打印機與激光雕刻機制作出了機器人的外殼；擅長編程的學生則進行功能代碼的編寫，和組員配合完成了整體組裝與程序調(diào)試；而一名認真細心的學生則記錄下來小組研究的過程，完成作品說明編寫和資料整理。他們小組設計的機器人不僅有幫助梯田水循環(huán)的蓄水功能、協(xié)助梯田管理的排水功能，也有方便游客和科研的天氣播報、人臉識別安保等功能。
　　
　　通過這次智慧教育課程實踐，學生從紙上談“生態(tài)保護”，到親手創(chuàng)造了智慧的“生態(tài)保護”，他們收獲的不僅僅是對知識與技術的掌握與創(chuàng)新，還提高了用科學思維解決生活問題的意識、用科技力量守護家鄉(xiāng)的覺悟。
　　
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