編者按 在五四青年節(jié)到來之際，習近平總書記在給謝依特小學戍邊支教西部計劃志愿者服務隊隊員回信時，寄語廣大青年“堅定理想信念，厚植家國情懷，練就過硬本領，發(fā)揚奮斗精神，到祖國和人民最需要的地方發(fā)光發(fā)熱，為中國式現(xiàn)代化建設貢獻青春力量”。在教育強國建設的新征程上，如何把青年教師的青春力量匯聚成教育發(fā)展的蓬勃動能？本期重點分享青年教師培養(yǎng)的學校經(jīng)驗，為學校層面培養(yǎng)理想信念堅定、敢闖會創(chuàng)的青年教師隊伍提供借鑒。
　　
　　學校行動
　　
　　當行政辦公室向青年教師打開
　　
　　劉藝慧
　　
　　江蘇省錫山高級中學實驗學校第一小學在2019年獨立建制時，就有70個班級、3200余名學生，師資隊伍的突出特征是“新”：新教師多，“90后”教師占到80%，行政團隊新手多，缺乏學科領頭人。為此，學校打造“后備骨干成長營”，核心目標直指教師隊伍中的結構性問題：既要培養(yǎng)專業(yè)精湛的教學骨干，也要鍛造善于管理的教育領導者。因此，成長營采用“雙軌并行”模式，將專業(yè)發(fā)展與行政管理能力培養(yǎng)融為一體，參訓教師在完成日常教學任務的同時，深入行政部門進行為期一年的跟崗學習，這種“專業(yè)筑基、管理賦能”的雙重滋養(yǎng)，讓教育者的多元潛能得以開發(fā)。
　　
　　一是“雙向奔赴”選學員。學校打破了論資排輩的窠臼，摒棄了傳統(tǒng)的“領導推薦制”，采用“自主申報+多維評估+黨組織會議終審”的公開選拔模式，即教師選擇想去跟崗的部門，跟崗部門根據(jù)教師的綜合表現(xiàn)，確定是否選這名教師。學校還會關注、動員那些特別優(yōu)秀卻沒有勇氣報名參與的教師，最后由黨組織會議集體決定后，公示跟崗教師及部門名單，真正把想干事、能干事的人放到鍛煉崗位上來。
　　
　　二是“雙重培養(yǎng)”育人才。學校致力于打造科研創(chuàng)新特色，所以成長營針對教師團隊特質及學校人才缺口，采用“雙重培養(yǎng)”模式，跟崗教師不僅要學習跟崗部門的日常行政管理工作，還要學習該部門教科研項目的撰寫，籌備、參加該部門的各種重要比賽、活動。為保障跟崗教師學有所成，學校聘請部門主任為管理導師，平時注重言傳身教、手把手帶，外聘名師、特級教師為專業(yè)發(fā)展導師，定期進行聽評課指導，幫助他們實現(xiàn)管理能力和專業(yè)素養(yǎng)“雙提升”。
　　
　　三是“二次參訓”多歷練。在第四批成長營跟崗結束后，學校發(fā)現(xiàn)報名跟崗的教師數(shù)量與素質都有所下滑，學校打破“一輪培訓”的局限，建立“跨年度二次參訓”機制，允許教師根據(jù)發(fā)展需求二次參訓，選擇其他行政部門跟崗，為復合型人才成長開辟通道。
　　
　　四是“兩種方式”展成長。結束跟崗后，教師要在全體教師大會上進行專題匯報，說感悟曬成長。學校還會放手讓他們去核心參與、籌備學校重大活動，如學校首屆畢業(yè)晚會，加強實踐鍛煉。
　　
　　經(jīng)過5年探索，參加過成長營的38人中有22人成為學校管理中堅，2名管理骨干奔赴集團內另兩所小學擔任書記、校長職務，2人成長為中層正職，7人擔綱副職，7人成為學科教研組長，還有3人獲市新秀稱號，1人獲評區(qū)能手，29人獲區(qū)新秀稱號，他們在學校各領域閃閃發(fā)光。
　　
　　例如，已是德育處主任的竇一凡指導15人次獲得省市區(qū)輔導員風采大賽特等獎，自己也成長為“江蘇省優(yōu)秀少先隊輔導員”“江蘇省青聯(lián)委員”；已是教師發(fā)展處副主任的潘祝青指導一線教師申報課題，實現(xiàn)普通教師省、市級課題“零的突破”，她核心參與的教學成果獲無錫市教學成果獎一等獎……
　　
　　當行政辦公室向青年教師敞開，教育的奇跡悄然發(fā)生。如今，38名參訓教師如神經(jīng)末梢般分布在學校各領域，正在以基層創(chuàng)新的方式重塑組織DNA，使學校成為持續(xù)進化的有機體。
　　
　�。ㄗ髡呦到�蘇省錫山高級中學實驗學校第一小學黨支部書記、校長）
　　
　　用紅色精神照亮青年教師成長路
　　
　　本報記者 方夢宇
　　
　　通訊員 程根蓮 陳衛(wèi)東 鄧建松
　　
　　中國科學技術大學是黨為“兩彈一星”事業(yè)創(chuàng)辦的紅色大學，建校之初就匯集了嚴濟慈、華羅庚、錢學森、趙忠堯、郭永懷、趙九章、貝時璋等著名專家。近年來，在中國科大，大批青年教師走上教學科研崗位，成長態(tài)勢喜人，青年教師作為主要參與人的科學研究不斷突破。截至目前，中國科大高層次人才中，45歲及以下青年教師占比近70%。
　　
　　是什么原因讓中國科大的青年創(chuàng)新人才持續(xù)涌現(xiàn)？記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，紅色精神是這里青年教師成長的動能引擎。
　　
　　精神引領，筑牢理想信念根基
　　
　　“我很懷念我的導師吳杭生院士，是先生帶我走上教學之路，站穩(wěn)三尺講臺�！比珖�模范教師、中國科學院院士陳仙輝在學校新進教師入職歡迎儀式上的分享，讓現(xiàn)場青年教師為之動容。
　　
　　“無才不從教，無德不為師。不要為了培養(yǎng)一個數(shù)學家，而刻意去培養(yǎng)數(shù)學家。首先要培養(yǎng)‘人’，然后再培養(yǎng)‘家’�！睆慕�40年的國家教學名師程藝的話引導教師進入了深度思考。
　　
　　“我們要把學生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人。”安徽省教書育人楷模吳恒安在弘揚教育家精神報告會上的真誠分享，獲得青年教師陣陣掌聲。
　　
　　……
　　
　　新進教師入職儀式、教師節(jié)、校慶日這些特殊的日子，讓中國科大每年的9月都令青年教師心潮澎湃。
　　
　　在9月，學校會精心舉辦“校風傳承月”教師系列活動，濃厚的尊師重教氛圍讓每一位新科大人感受到教師這份職業(yè)的榮譽感和責任感。
　　
　　比如，2024年，學校出版《教育家精神事跡選編》，發(fā)布弘揚教育家精神宣傳視頻《筆書瀚�！�，策劃《紅專琢玉 理實鑄魂》詩歌朗誦節(jié)目，組織弘揚教育家精神報告會、新進教師升旗儀式、教師節(jié)觀影活動等。
　　
　　每一位青年教師在入職儀式上都會收到一本《提燈引路 育夢成光》紀念冊，里面有一盞科大燈，寓意薪火相傳、弦歌不輟，用紅色精神照亮青年教師職業(yè)路。
　　
　　在青年教師群體中深入浸潤教育家精神，在潤物無聲中讓青年教師的理想信念更加堅定、政治素質不斷提升。
　　
　　制度創(chuàng)新，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)熱情
　　
　　近年來，中國科大在人事人才制度上不斷改革創(chuàng)新，目的就是為不同成長階段的教師提供發(fā)展空間。
　　
　　針對剛畢業(yè)博士、博士后等青年教師，學校建立聘期制科研隊伍制度，規(guī)模已超過1500人，成為學校科研產出的生力軍和后備優(yōu)秀人才資源庫。通過深入實施中國科學院特別研究助理項目、墨子杰出青年特資津貼等，不斷加大對聘期制科研隊伍的支持力度。
　　
　　針對副高、進校時間不長、處于發(fā)展瓶頸期的骨干教師，學校實施“學術領軍人才培養(yǎng)計劃”“青年創(chuàng)新促進會”等項目，及時給予經(jīng)費支持。
　　
　　針對特別優(yōu)秀的正高級人才，學校建立學術榮譽體系，設置講席教授、杰出講席教授等崗位，激勵教師不懈努力、不斷進步。目前，學校在編教師中已有近200人納入學術榮譽體系。學校充分發(fā)揮國家同步輻射實驗室、合肥微尺度物質科學國家研究中心、合肥綜合性國家科學中心等科研平臺作用，支持青年教師在科研攻關中“揭榜掛帥”。
　　
　　通過明確不同系列崗位的晉升通道和發(fā)展方向，薪酬分配在青年教師隊伍中的保障和激勵作用被充分發(fā)揮出來。
　　
　　關懷精準，全過程培養(yǎng)青年教師
　　
　　為了精準支持青年教師成長，中國科大每年都會對教師的思政水平及整體成長狀況進行調查。調研發(fā)現(xiàn)，處于不同成長階段的青年教師，需求和困惑大有不同。為此，2022年，學校創(chuàng)設“眾言沙龍”品牌交流活動，搭建“眾行課堂”培訓體系，讓青年教師在每個階段都感覺到被支持的溫暖。
　　
　　“眾言沙龍”每月一期，聚焦青年教師關心的心理健康、導學關系、女性教師等主題。截至目前，已舉辦近30期，累計超過2000人次參與，讓很多階段性問題得以化解。
　　
　　“眾行課堂”系列培訓是以組織課程或活動的形式，為新進青年教師、青年骨干教師、職務晉升教師、科技領軍人才等不同層次教師提供分類成長支持：針對新進教師，學校會開展國情校情學習，由校黨委書記、校長親授“入職第一課”，組織傳幫帶活動，幫助新進教師快速融入；針對職務晉升教師，學校會帶領大家重溫師德、師道、師禮，幫助大家在新崗位上作出更大貢獻；針對青年骨干教師、科技領軍人才，學校會帶大家重溫“兩彈一星”研制歷程，學習老一輩科學家精神。通過分層次多角度的培訓方式，不斷提升青年教師的業(yè)務能力和綜合素質。每年超過300人參加。
　　
　　“科學家前輩們在艱苦條件下，能夠作出如此重要的貢獻、為國爭光，是我們學習的榜樣。”物理學院趙文參加完培訓后備受鼓舞，“我們今天有責任、有義務完成國家和時代賦予我們的偉大使命。”
　　
　　信息科學技術學院常曉軍在培訓期間頗有感觸：“這種培訓讓我親身感受到‘兩彈一星’精神中的艱苦奮斗與集體主義精神，繼而重新審視自己的職業(yè)目標，在未來的工作中更加奮發(fā)向上。”
　　
　　思享
　　
　　青年教師思政建設的學校策略
　　
　　余娟 吳又存
　　
　　青年教師是教師隊伍的生力軍，是加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的先鋒力量，他們的思想政治狀況不僅影響自身的職業(yè)發(fā)展，更直接關系到學生成長和國家未來。
　　
　　那么，學校層面如何加強新時代青年教師的思想政治建設？
　　
　　政策領航，形成行動向導
　　
　　面對復興全局和百年變局，新時代的青年教師應該怎樣、不該怎樣，如何挺膺擔當，如何創(chuàng)造性工作？政策規(guī)范猶如“行動指針”，不僅引導青年教師樹立正確的思想觀念和價值取向，還能使其各項工作有章可循、有據(jù)可依。
　　
　　譬如，中共中央、國務院印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中指出，“加強教師黨組織建設，發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用”“將新時代偉大變革成功案例及其蘊含的道理學理哲理融入學校思想政治教育”；《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》中提出，“持續(xù)抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史學習教育”……
　　
　　因此，學校應該建立健全青年教師定期理論學習制度，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅持不懈開展教師思想政治輪訓，推動廣大教師在遵循政策規(guī)范的過程中逐漸內化為自律精神，加強教師思想政治引領。
　　
　　文化鑄魂，積淀內在動力
　　
　　文化涵養(yǎng)是內在素質的體現(xiàn)，包括知識儲備、思想深度和道德修養(yǎng)等。青年教師不斷積淀文化涵養(yǎng)，不僅可以為教學提供豐富素材，還能為思想政治建設提供精神滋養(yǎng)，更好地以文化人、以文育人。
　　
　　例如，學習儒家“仁愛”思想，教師能夠將“修身齊家治國平天下”的家國情懷內化為職業(yè)操守，以德立身、以德施教；吟誦時任福州市委書記的習近平寫的詞《念奴嬌·追思焦裕祿》，教師可以體悟到“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻”的焦裕祿精神……
　　
　　因此，學校應大力倡導將詩詞歌賦等文化元素融入專業(yè)課程，用濃濃的“文化味”熏染課程的精神特質，讓青年教師自覺接受文化浸潤和思想洗禮，以學識魅力和人格魅力開啟學生的智慧之門。
　　
　　實踐淬火，培養(yǎng)現(xiàn)實能力
　　
　　青年教師若缺乏對社會現(xiàn)實的感性認知，講課容易脫離實際，思想境界也難以提升。學校應帶領青年教師走出校園，了解社會現(xiàn)實，增強責任感和使命感。
　　
　　比如，既要赴上海浦東、深圳等科技創(chuàng)新重地參觀中國改革開放政策的物化成效，也要深入西部老區(qū)到農民家里看看，加深對中國社會的整體了解，強化對黨的領導和黨的路線、方針、政策的堅定擁護。
　　
　　青年教師走向社會，認識中國，放眼世界，是體會中國特色社會主義制度優(yōu)勢，了解中國共產黨苦難輝煌歷史，感悟中國共產黨之所以偉大、光榮、正確的現(xiàn)實路徑，可以更好地擔負起學生健康成長指導者和引路人的職責。
　　
　　（作者余娟系湖北第二師范學院副教授、碩士生導師，吳又存系教育部大中小學思政課一體化建設專家指導組成員、武漢市解放中學副校長、全國模范教師）
　　
　　微評
　　
　　青年教師需要“看見”與“信任”
　　
　　韓東
　　
　　青年教師是學校發(fā)展的新生力量，肩負著教育的未來與希望。然而，一些青年教師卻陷入了“倦怠、躺平”的發(fā)展困境。要破局，學校必須用“看見”和“信任”來激發(fā)他們的內在動力。
　　
　　“看見”是讓青年教師成為教育舞臺主角的關鍵所在。青年教師初登講臺時，心中都懷揣著對教育的美好憧憬，渴望把前沿教學理念和獨特教學設計落到課堂上。如果學校拿“經(jīng)驗不足”“有待磨煉”來簡單定義他們，忽視他們的聲音，將他們的創(chuàng)新想法視為“不切實際的幻想”，青年教師的教育熱情必然會被打擊甚至消失殆盡。
　　
　　學校不妨精心設計活動，讓青年教師“被看見”。比如，安徽省淮北市人民路學校設立“新銳教師”專項展示活動，讓教齡不足5年的青年教師在優(yōu)質課中展風采，在“青力青為”座談會上分享教育故事，每月舉辦“一米陽光”校長座談為青年教師搭建專屬交流平臺……這些舉措是“霍桑效應”在教育領域的生動實踐：當青年教師的精彩表現(xiàn)被認可、作品被展示、建議被采納時，這份“被看見”的喜悅便會轉化為他們持續(xù)奮進的動力。
　　
　　“信任”是青年教師成長的強大催化劑。盡管青年教師在教學經(jīng)驗上有欠缺，但他們思維活躍、敢于創(chuàng)新，充滿無限可能。人民路學校采用“適度放任”原則，給予青年教師嘗試和犯錯的權利，制定“容錯清單”，為青年教師創(chuàng)造安全的創(chuàng)新環(huán)境，因此才有了后來的數(shù)學組青年教師研究編寫并推廣四門校本課程。當青年教師感受到“被信任”時，就敢于突破傳統(tǒng)模式、創(chuàng)新教學方法和技術應用，進而在整個教師團隊中營造積極向上的教育生態(tài)。
　　
　�。ㄗ髡呦蛋不帐』幢笔腥嗣衤穼W校校長，特級教師、正高級教師，“寶武杯”全國杰出中小學中青年教師）