嘉定區(qū)位于上海市西北部，是一座至今已有800多年歷史的“教化古城”，也是一座產(chǎn)城融合的“科創(chuàng)新城”。
　　
　　如今，嘉定區(qū)正擔(dān)負著“上海科創(chuàng)中心重要承載區(qū)”的建設(shè)重任，聚力“科技創(chuàng)新、智慧交通、融合發(fā)展和人文教化”四大高地建設(shè)，向著“創(chuàng)新活力充沛、融合發(fā)展充分、人文魅力充足、人民生活充裕”的現(xiàn)代化新型城市砥礪前行。
　　
　　城市因教育而興，教育因城市而盛。近年來，嘉定教育主動對標上海教育現(xiàn)代化和嘉定新城發(fā)展戰(zhàn)略定位，秉承“傳承教化之風(fēng)，镕鑄品質(zhì)教育”理念，以“科技嘉定”建設(shè)為動力，著力構(gòu)建以學(xué)校為主陣地、多方資源協(xié)同共進，全學(xué)段進階培養(yǎng)的全域科學(xué)教育生態(tài)體系，努力打造長三角地區(qū)有影響力的“高技術(shù)層次、高訓(xùn)練價值、高拓展體驗”青少年科創(chuàng)教育品牌，推動豐富科創(chuàng)資源真正轉(zhuǎn)化為科學(xué)教育實踐。
　　
　　成果篇
　　
　　內(nèi)外聯(lián)動
　　
　　構(gòu)建全域科學(xué)教育生態(tài)圈
　　
　　課程建設(shè)漸成體系。嘉定區(qū)創(chuàng)新構(gòu)建了從校內(nèi)到校外、從基礎(chǔ)到提升的立體化、金字塔形科學(xué)教育課程體系。
　　
　　縱向看，面向全體的普及性課程通過國家課程中的科學(xué)類課程的創(chuàng)新實施，融入“科學(xué)素養(yǎng)”培育，夯實塔基；面向群體的發(fā)展性課程，主要是國家課程的創(chuàng)新拓展，統(tǒng)籌勞動課程、綜合實踐活動和校本課程課時，開發(fā)科學(xué)教育特色課程，活化塔中；面向個體的創(chuàng)新素養(yǎng)課程，則通過校本課程和綜合實踐活動開設(shè)社團類、項目式、專題化的特長賦能課，做優(yōu)塔尖。
　　
　　橫向看，校內(nèi)實現(xiàn)國家課程的高質(zhì)量落實與校本特色課程的創(chuàng)新開發(fā)，以探究式學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等夯實科學(xué)知識、科學(xué)研究方法、科學(xué)精神等；校外以青少年科創(chuàng)集散地為策源地，構(gòu)建“擎”課程體系，研發(fā)300余門科學(xué)課程，形成“普及—升維—高階”三級遞進課程架構(gòu)，依托區(qū)域資源打造的12條科學(xué)教育研學(xué)線路搭建了開放式科學(xué)大課堂，形成了連接學(xué)校、社會、家長和學(xué)生的“未來學(xué)習(xí)中心”模式。打通了課內(nèi)外科學(xué)學(xué)習(xí)通道，有效滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展需求。
　　
　　教師隊伍配齊建強。教師培育是嘉定科學(xué)教育發(fā)展的重要推動力。嘉定區(qū)多措并舉加強科學(xué)教育師資隊伍建設(shè)，為科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。一是聘任科學(xué)副校長或?qū)�師，為學(xué)生帶去科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的“火種”，目前80%以上學(xué)校配備科學(xué)副校長，在上海大學(xué)嘉定基礎(chǔ)教育集團、中科·嘉一教育集團等已實現(xiàn)全覆蓋。二是著力培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍，讓教師成為實施科學(xué)教育的“發(fā)動機”。依托“嘉學(xué)院”“嘉研修”等數(shù)字平臺，持續(xù)開展校園長領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)和科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強化科學(xué)教育專題研修。嘉定區(qū)現(xiàn)擁有專職科學(xué)教師1858人，科技輔導(dǎo)員94名，科學(xué)類正高級教師16人。如區(qū)教育學(xué)院小學(xué)科學(xué)教研員、正高級教師陳健，榮獲全國優(yōu)秀教研員和全國實驗教學(xué)能手稱號。交大附中附屬嘉定德富中學(xué)科學(xué)教研組，碩博比例達70%。三是整合優(yōu)質(zhì)資源，聚集專業(yè)力量。嘉定區(qū)教育部門整合中國科學(xué)院等科研院所以及青少年科創(chuàng)集散地的專業(yè)力量，組建了一支由超過50位科學(xué)家和工程師組成的導(dǎo)師團隊，通過“理論技術(shù)指導(dǎo)、案例分析、實操練習(xí)、教學(xué)研討、競賽實踐”的培訓(xùn)模式，累計培訓(xùn)科創(chuàng)教師1300余人，不斷提升嘉定教師的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與能力。
　　
　　科學(xué)素養(yǎng)整體提升。近年來，嘉定區(qū)學(xué)生在科學(xué)認知、科學(xué)思維、科學(xué)實踐和科學(xué)態(tài)度等方面均取得了長足進步，在全國及上海市各類科技競賽中連續(xù)三年獲獎數(shù)量呈幾何級增長，2023年累計參與人數(shù)達12萬余人次，比2021年增長855%。以2024年為例，開展各類科創(chuàng)、科普類活動共67大類199項，有近13萬人次參加，獲國家級別獎項91人次、市級獎項1944人次、區(qū)級獎項2868人次。
　　
　　區(qū)域影響持續(xù)擴大。嘉定區(qū)科學(xué)教育的創(chuàng)新實踐獲得廣泛認可，截至2024年底，成功創(chuàng)建6所市級科技教育特色示范校、9所區(qū)級示范校、24所特色校及12所科普特色幼兒園，設(shè)立20個科技項目布點，全區(qū)87所中小學(xué)校均獲得上海市綠色學(xué)校認證。同濟大學(xué)附屬實驗中學(xué)與普通小學(xué)入選全國首批中小學(xué)科學(xué)教育實驗校，中科院上海實驗學(xué)校入選為全國中小學(xué)人工智能教育基地，青少年科創(chuàng)集散地獲評“上海市科創(chuàng)教育基地”等7項市區(qū)級榮譽。
　　
　　案例篇
　　
　　上海市嘉定區(qū)第一中學(xué) |“科創(chuàng)教育金字塔”鑄就創(chuàng)新人才搖籃
　　
　　上海市嘉定區(qū)第一中學(xué)作為百年名校和上海市科技教育特色示范校，秉承“安靜、豐富而卓越”的辦學(xué)愿景，以“科學(xué)至上、爭存圖強”的校風(fēng)涵養(yǎng)學(xué)生心靈，構(gòu)建了以科學(xué)精神培養(yǎng)為核心的全方位育人體系，營造濃厚的科學(xué)教育氛圍。
　　
　　學(xué)校構(gòu)建了分層分類的“科創(chuàng)教育金字塔”——在必修課中做實塔基、在選修課中做活塔中、在研究性學(xué)習(xí)中做精塔尖。通過聘請院士專家擔(dān)任榮譽科技校長、舉辦“嘉懿科學(xué)論壇”、開設(shè)“院士大講堂”等舉措，將科學(xué)精神和科學(xué)家精神引入校園，在學(xué)生心中厚植“科學(xué)報國”的種子。
　　
　　為拓寬學(xué)生科學(xué)視野，學(xué)校打造了嘉懿創(chuàng)新思維廣場科創(chuàng)空間，聯(lián)動復(fù)旦大學(xué)未來學(xué)者計劃和同濟大學(xué)苗圃計劃，聯(lián)合高�？蒲性核鶎嶒炇液蜕鐣�實踐基地，構(gòu)建開放式“學(xué)習(xí)場”，為科學(xué)探究提供多元平臺。
　　
　　學(xué)校鼓勵學(xué)生基于實際生活問題開展課題研究，如學(xué)生歐陽天貽研發(fā)的可食用蔬果水膜技術(shù)、王蘇陽運用無人機技術(shù)破解福壽螺卵監(jiān)測難題、潘夢婕通過數(shù)據(jù)分析解決校園交通擁堵問題等。
　　
　　經(jīng)過多年積累，科學(xué)教育成為上海市嘉定區(qū)第一中學(xué)的品牌特色，并形成區(qū)域輻射，從高中貫通延伸到中科·嘉一教育集團不同學(xué)段所有學(xué)校，成為培養(yǎng)未來科學(xué)人才的重要基地。
　　
　　中科院上海實驗學(xué)校 | 人工智能叩響科學(xué)探究之門
　　
　　中科院上海實驗學(xué)校建校僅8年，已獲評全國中小學(xué)人工智能教育基地校、上海市教育信息化應(yīng)用標桿培育校、上海市科技教育特色學(xué)校等多項榮譽。學(xué)校將人工智能作為科學(xué)教育的重要載體和實踐平臺，構(gòu)建了“普及、選修、提升”三級科學(xué)素養(yǎng)培育體系，讓科學(xué)思維和探究能力在現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境中得到培養(yǎng)。
　　
　　普及層面，學(xué)生學(xué)習(xí)編程、統(tǒng)計學(xué)及科技歷史，掌握科學(xué)探究的基礎(chǔ)工具；選修層面，打破年級壁壘，開設(shè)30門科技類校本課程，其中“機甲機器人編程”和“VR全景與虛擬互動場景搭建”深受學(xué)生喜愛；提升層面，主要通過社團活動深入探索前沿科學(xué)技術(shù)應(yīng)用。
　　
　　學(xué)校注重將科學(xué)理論與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，在“小科生態(tài)園”里，土壤濕度傳感器實時監(jiān)測著草莓的生長數(shù)據(jù)，學(xué)生們通過編程自主設(shè)計智能灌溉系統(tǒng)，將課本中的氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為真實的科學(xué)實踐。
　　
　　校園內(nèi)隨處可見的電子學(xué)習(xí)屏和“數(shù)智空間”項目，為學(xué)生提供了隨時開展科學(xué)探究的環(huán)境。如初二學(xué)生蔡易軒、朱啟睿等運用科技手段，短短半個月制作的學(xué)校宣傳片在第五屆全國中小學(xué)生電影周展映，通過虛實切換，呈現(xiàn)未來校園構(gòu)想，展示學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)融合上的創(chuàng)新思維。
　　
　　嘉定區(qū)普通小學(xué) | 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代科技素養(yǎng)培育中
　　
　　作為一所有著百年歷史的老校，普通小學(xué)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓與前沿科技融為一體——以“勤誠”百年校訓(xùn)文化為骨，以“人工智能”和“天文特色”為兩翼，實現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與科學(xué)教育的完美融合。
　　
　　學(xué)校開發(fā)了蘊含東方天文智慧的“捕捉星星的巨眼”，基于科學(xué)探索視角的“AI在智慧生活”“趣味編程”等特色科學(xué)課程，并積極開展館校聯(lián)動，與區(qū)域內(nèi)外的天文館、博物館、科技館建立合作，組建“愛上博物館”跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)團隊，系統(tǒng)開發(fā)“五大主題”的特色研學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提升解決問題的能力。
　　
　　學(xué)�？茖W(xué)教育碩果累累：75名學(xué)生獲評中國少年科學(xué)院“小院士”，榮獲國家級別獎項75項、省市級獎項478項。張成凱同學(xué)獲國際發(fā)明博覽會“發(fā)明創(chuàng)業(yè)獎”金獎。
　　
　　嘉定區(qū)菊園幼兒園 | “樂玩慧創(chuàng)”體驗科學(xué)探索的樂趣與魅力
　　
　　菊園幼兒園在“玩科學(xué) 樂融合 慧發(fā)展”辦園理念引領(lǐng)下，構(gòu)建以“樂慧”課程文化為核心的科學(xué)教育體系，將趣味探索與智慧成長融為一體，即在“樂玩慧創(chuàng)”的文化內(nèi)核驅(qū)動下，以共同性課程為根基，以自然探究與科學(xué)游戲為雙翼，打造富有生命張力的成長樂園。
　　
　　課程建設(shè)上，幼兒園立足科學(xué)啟蒙視角，將科學(xué)探究深度融合到幼兒的一日生活中，開發(fā)出版了《手指尖的智慧》《小科學(xué)大世界》等幼兒科學(xué)活動課程資源，其中項目化實踐活動類23篇、科學(xué)原創(chuàng)集體教學(xué)活動類28篇、案例分享63篇。持續(xù)開展科學(xué)家精神引領(lǐng)下幼兒玩科學(xué)活動的深度探究與實踐，如“大自然的光影魔術(shù)”“小船開起來”“探秘紙飛機”等活動，讓幼兒在玩中動手操作、大膽猜想，體驗科學(xué)探索的樂趣與魅力。
　　
　　為拓寬教育邊界，幼兒園積極搭建多元實踐平臺。借助“校家社協(xié)同”，開展“爸爸博士堂”“奶奶試驗田”等特色活動；通過“館園聯(lián)動”的“行走的科探營”活動，與嘉定區(qū)氣象館、汽車博物館合作開發(fā)活動，打破教育空間限制，在真實情境中豐富幼兒的不同經(jīng)歷與體驗。
　　
　　三年實踐成績斐然。幼兒在世界頭腦奧林匹克大賽、全國少兒科技創(chuàng)意賽、上海市頭腦奧林匹克創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動創(chuàng)新擂臺賽等比賽中，獲得區(qū)級以上榮譽79項；園所獲評上海市科普實驗示范基地、嘉定區(qū)科技特色示范園。教師團隊中涌現(xiàn)出區(qū)學(xué)科帶頭人1名、區(qū)優(yōu)秀骨干教師5名、區(qū)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員3名等優(yōu)秀人才。
　　
　　菊園幼兒園守正創(chuàng)新、融古納今，既是對“玩科學(xué) 樂融合 慧發(fā)展”理念的生動詮釋，也是新時代高質(zhì)量幼兒園建設(shè)探索特色發(fā)展道路的有力行動。
　　
　　嘉定青少年科創(chuàng)集散地 | 連接學(xué)校教育與社會資源的關(guān)鍵紐帶
　　
　　嘉定青少年科創(chuàng)集散地作為區(qū)域科學(xué)教育的戰(zhàn)略平臺，以“政府部門主導(dǎo)、多方參與”的創(chuàng)新治理模式，構(gòu)建了覆蓋全區(qū)的“集中匯聚—分散輻射”科學(xué)教育生態(tài)，成為連接學(xué)校教育與社會資源的關(guān)鍵紐帶。
　　
　　集散地基于“普及—升維—高階”三級架構(gòu)，開發(fā)了差異化科學(xué)課程。普及課程面向嘉定所有學(xué)生，播下科學(xué)種子；升維課程針對有興趣的學(xué)生，強化技能應(yīng)用；高階課程則面向?qū)W有余力的學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。這一“普及+拔尖”雙軌培養(yǎng)體系已成功輻射全國10余個城市，形成具有全國影響力的“嘉定樣本”。
　　
　　集散地打造“線上線下”融合的科學(xué)教育空間，搭建了“擎”課堂數(shù)字平臺，不僅有效打通了時空界限，實現(xiàn)了科學(xué)教育資源的“人人、時時、處處”可學(xué)，還通過智能化分析與推送，為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)路徑，成為嘉定區(qū)科學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要一環(huán)。
　　
　　集散地不僅是一個場所，更是一種教育理念和機制的創(chuàng)新。集散地整合了來自中國科學(xué)院等知名科研機構(gòu)的專業(yè)力量，將前沿科技與基礎(chǔ)教育有機融合，實現(xiàn)了科教資源的高效配置與共享。這種模式有效解決了校內(nèi)科創(chuàng)教育資源分配不均、師資力量不足以及課程更新滯后等難題。
　　
　　成立6年來，集散地累計服務(wù)27萬人次學(xué)生，覆蓋全區(qū)中小學(xué)，孵化出3500余名國家級別及市級科創(chuàng)競賽獲獎?wù)摺?6門自主研發(fā)課程入選全國典型案例，獲軟著專利39項。通過“大咖公開課”、科創(chuàng)發(fā)明大會等品牌活動，集散地為學(xué)生搭建了與科學(xué)前沿對話的橋梁，讓科學(xué)教育走出課堂，融入生活。
　　
　　作為上海市中小學(xué)人工智能教育基地、上海市科普基地，青少年科創(chuàng)集散地不僅解決了“有沒有”的問題，更回答了“好不好”的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)了從科普到科創(chuàng)的跨越，從單點突破到系統(tǒng)推進的轉(zhuǎn)變，從校內(nèi)封閉到校外開放的拓展，成為嘉定區(qū)青少年科學(xué)素養(yǎng)培育和創(chuàng)新人才孵化的重要基地。
　　
　　啟示篇
　　
　　打造全域科學(xué)教育生態(tài)圈的“嘉定樣本”
　　
　　科學(xué)教育生態(tài)圈是以系統(tǒng)性、協(xié)同性為核心，將科學(xué)教育涉及的多元主體、資源、制度和文化有機整合，形成動態(tài)平衡、相互賦能的育人體系。包括以下四個維度的構(gòu)成要素：
　　
　　主體協(xié)同，構(gòu)建多元參與育人網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建以學(xué)生、教師、學(xué)校為核心，家庭、科研機構(gòu)、科普場館、企業(yè)、政府部門為外圍支持的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，形成跨領(lǐng)域協(xié)作的育人生態(tài)。
　　
　　資源融通，打造立體支撐要素體系。校企社協(xié)同聯(lián)合，全區(qū)開發(fā)科學(xué)類校本課程100多門，形成校內(nèi)外資源互補的立體化支撐網(wǎng)絡(luò)。
　　
　　制度創(chuàng)新，完善科學(xué)教育治理機制。建立局長牽頭的科學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組；在科學(xué)教育上設(shè)立專項經(jīng)費；構(gòu)建“科學(xué)素養(yǎng)+創(chuàng)新能力”雙維度評價體系；開發(fā)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，形成政府部門引導(dǎo)、學(xué)校主體、市場參與、社會支持的多元協(xié)同發(fā)展機制。
　　
　　文化浸潤，營造全域創(chuàng)新教育生態(tài)。營造“課程—活動—評價”一體化創(chuàng)新素養(yǎng)培育生態(tài)，培養(yǎng)具有“持續(xù)學(xué)習(xí)、批判質(zhì)疑、實踐探究、協(xié)作溝通”科學(xué)素養(yǎng)的人才。依托區(qū)域科創(chuàng)資源，通過科研浸潤和實踐賦能雙路徑培育教師科學(xué)家精神，形成“做中學(xué)、研中教”的區(qū)域特色，打造以創(chuàng)新文化、互動機制和激勵體系為核心的軟性驅(qū)動環(huán)境。
　　
　　嘉定區(qū)教育部門負責(zé)人表示，科學(xué)教育生態(tài)圈不僅是教育模式的革新，更是社會協(xié)同治理的體現(xiàn)。其本質(zhì)是通過生態(tài)化思維，將科學(xué)教育從“孤立育人”升級為“全域育人”，最終實現(xiàn)“教育—科技—人才”三位一體的良性循環(huán)，有力支撐教育強區(qū)建設(shè)，以優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育擦亮“科技嘉定”名片。
　　
　　（嘉軒）