在內(nèi)蒙古鄂爾多斯國際機場，一群身著筆挺“機長服”、肩章閃耀的三年級“小機長”目不轉(zhuǎn)睛�！帮w機是怎么飛上天的？”“這個部件有什么用？”講解員話音剛落，充滿探索欲的稚嫩提問已此起彼伏，人群中不時發(fā)出贊嘆。
　　
　　這是內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什區(qū)“少年機長”研學(xué)活動的鮮活一幕。在這里，學(xué)習(xí)方式悄然“變臉”。學(xué)生不再是知識的被動接收者，而是化身工程師、生態(tài)衛(wèi)士、能源探索者……從破解城市難題到研發(fā)前沿科技，從解碼能源密碼到守護荒漠生態(tài)，在康巴什區(qū)，這場以創(chuàng)新為種、實踐為犁的變革，正在構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新的躍動之光。
　　
　　破壁
　　
　　從傳統(tǒng)教室到真實場景
　　
　　在康巴什區(qū)未來學(xué)校的生物實驗課上，七年級學(xué)生郝毅華正在實驗室測試土壤的酸堿度。“自己動手探索的感覺，很興奮，很有挑戰(zhàn)性！”郝毅華眼中閃爍著光芒。
　　
　　這樣的探究得益于學(xué)校科學(xué)教育校本課程。該校目前已開發(fā)了約270個課程內(nèi)容及教學(xué)資源，涉及物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、工程設(shè)計、人工智能、太空科技6個主要領(lǐng)域。“我們確保小學(xué)到初中各年級學(xué)生，每學(xué)年至少參與60課時的科學(xué)探究實踐�！毙ｉL周旭光介紹。
　　
　　這樣的課程并非孤例，而是康巴什區(qū)教育生態(tài)的微觀縮影。該區(qū)鼓勵學(xué)校立足特色，開發(fā)多元化校本課程，依托教育發(fā)展研究中心和青少年發(fā)展中心，打通校內(nèi)外協(xié)同育人鏈條。
　　
　　當(dāng)教育視野從校園拓展到全域，一場深刻的變革正在發(fā)生，各校巧妙利用當(dāng)?shù)氐拿禾俊⒛茉�、生態(tài)等產(chǎn)業(yè)和自然資源，將“社會大課堂”帶進學(xué)生視野——煤炭開采轉(zhuǎn)化車間、現(xiàn)代化自來水凈化廠都成了絕佳課堂，學(xué)生們在這里親手觸摸工業(yè)脈搏。
　　
　　深耕“實踐田”，一批特色課程應(yīng)運而生：第一小學(xué)的“紅領(lǐng)巾治理荒漠”、實驗小學(xué)的“智能空間”、第四小學(xué)的煤炭“生命之旅”……全區(qū)150余門本土化課程，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)教室跨越到真實場景，完成從知識到能力的蛻變。
　　
　　以現(xiàn)實問題為驅(qū)動力的項目化教學(xué)，正是康巴什教育變革的核心引擎。在第三小學(xué)，五年級“小規(guī)劃師”們正破解校門口擁堵難題：他們?nèi)诤蠑?shù)學(xué)統(tǒng)計與科學(xué)建模分析車流，借助美術(shù)設(shè)計重構(gòu)空間布局，用“智慧停車場”模型將抽象困境轉(zhuǎn)化為暢通方案。
　　
　　這正是康巴什區(qū)教育生態(tài)的常態(tài)�！翱茖W(xué)知識如同種子，獲取知識的渠道決定其播撒質(zhì)量，只有扎根實踐土壤，才能長出解決問題的能力之樹�！眳^(qū)教育發(fā)展研究中心副主任于春達(dá)說。
　　
　　轉(zhuǎn)型
　　
　　角色重塑激活探究動力
　　
　　“看誰能發(fā)現(xiàn)背后的真相？”在康巴什第六小學(xué)的課改推進會上，教師孫海倫用磁鐵隔空吸物的魔術(shù)開場。當(dāng)學(xué)生驚嘆不已時，他順勢揭開S/N極規(guī)律并拋出挑戰(zhàn)，學(xué)生迅速分組操作磁鐵與小磁針，親手印證科學(xué)規(guī)律，熱烈討論中，抽象原理化作學(xué)生親證的真理。
　　
　　以學(xué)生為主體，給予充分時間獨立思考，在康巴什區(qū)的課堂上，教師角色悄然蛻變：從傳授者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，從課堂管理者化身學(xué)習(xí)設(shè)計師。
　　
　　“教學(xué)創(chuàng)新之根在教師，科學(xué)教師不必是科技創(chuàng)新的專家，但必須是科學(xué)教育的行家�！眳^(qū)教體局局長李美榮說。
　　
　　為此，康巴什區(qū)建立了科學(xué)教師流動共享機制，校內(nèi)教師與校外科技導(dǎo)師雙向奔赴。目前全區(qū)已聘請211名科技創(chuàng)新人才擔(dān)任科技導(dǎo)師或科學(xué)副校長，實現(xiàn)了“科學(xué)副校長”全區(qū)覆蓋。
　　
　　如何激發(fā)普通教師教學(xué)潛力？康巴什區(qū)打造“新教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人—領(lǐng)軍教師”四級遞進發(fā)展體系，依托名師工作室定向孵化省級名師，在評聘中向科學(xué)教育相關(guān)學(xué)科傾斜。
　　
　　“我們實施‘教學(xué)能力+科研成果+學(xué)生科創(chuàng)獲獎’三維評價，還設(shè)置了科學(xué)教師專項激勵機制并配套獎勵資金，讓科學(xué)教師安心從教、靜心育人。”李美榮介紹。
　　
　　成效立竿見影。在近期內(nèi)蒙古教育廳舉辦的義務(wù)教育科學(xué)課程設(shè)計及實踐技能大賽中，康巴什區(qū)230余名教師作品攬獲一等獎。
　　
　　聚力
　　
　　共繪區(qū)域科教新圖景
　　
　　擰螺絲、安系統(tǒng)、裝輪胎……在康巴什區(qū)青少年發(fā)展中心聯(lián)合奇瑞汽車組織的“賽車夢工廠”活動中，學(xué)生化身為“小車匠”。伴隨螺絲刀的旋轉(zhuǎn)，一輛輛親手參與設(shè)計的卡丁車逐漸成型。
　　
　　“攜手本地企業(yè)，目標(biāo)就是創(chuàng)造更多讓孩子們觸摸前沿科技、體驗真實場景的機會。”區(qū)青少年發(fā)展中心副主任聶云龍說。
　　
　　如今，像這樣的主題式科普教育實踐基地已在康巴什區(qū)遍地開花。秉持“請進來+走出去”的理念，高校、企業(yè)、科研院所成為重要合作伙伴，共同研發(fā)了20余個基地及配套項目化課程。華大基因、深圳柴火創(chuàng)客空間、珠海太空中心等頂尖機構(gòu)也深度融入其中，構(gòu)建起穩(wěn)定的研學(xué)科教“合作橋”。
　　
　　隨著《康巴什區(qū)“美好科學(xué)教育”一體化建設(shè)方案》正式推出，區(qū)科學(xué)教育聯(lián)席委員會協(xié)同發(fā)力，康巴什科創(chuàng)中心、少年科學(xué)院等前沿科教載體相繼成立，激勵政策點燃了企業(yè)、科研機構(gòu)投身地方科教事業(yè)的熱情。
　　
　　“多方聯(lián)動正為區(qū)域科教發(fā)展注入澎湃動能�！眳^(qū)教體局副局長鄭維剛介紹，繼2024年自然博物館與花園城市研學(xué)基地分別啟動“小小院士工作站”后，2025年初，康巴什區(qū)再落一子——與陜西師范大學(xué)共建“科學(xué)教育教授工作站”，聘請各大高�？茖W(xué)教育工作者指導(dǎo)工作，匯聚高校智力資源。
　　
　　“我們不要‘紙上談兵’的學(xué)霸，而要‘腳踩泥土’的探索者�！崩蠲罉s表示，“康巴什將持續(xù)深化科學(xué)教育改革，厚植創(chuàng)新與實踐沃土，為培育新時代的科創(chuàng)棟梁筑基�！�
　　
　　記者手記
　　
　　俯身大地 仰望星辰
　　
　　走進鄂爾多斯康巴什區(qū)校園的科學(xué)實驗室，最觸動我的不是先進的設(shè)備，而是學(xué)生們眼中探索的光芒。這里的科學(xué)教育，正以“破壁融合”之勢，書寫著創(chuàng)新答卷。
　　
　　康巴什區(qū)以“外聯(lián)、內(nèi)聯(lián)、互聯(lián)”機制，將社會資源編織成一張流動的網(wǎng)：科研基地、科技企業(yè)、高校不再遙不可及，而是化身為科普實踐基地。課堂不再受限于講臺，教育便從平面知識躍入立體實踐。
　　
　　根植于當(dāng)?shù)靥厣�產(chǎn)業(yè)，康巴什區(qū)打造生態(tài)、能源、國防、農(nóng)業(yè)、人工智能五大特色課程群。煤炭課程從小學(xué)的認(rèn)知啟蒙延伸到高中的職業(yè)規(guī)劃；荒漠治理等校本品牌讓“一校一特色”成為創(chuàng)新土壤。
　　
　　康巴什區(qū)的啟示，在于以系統(tǒng)思維重構(gòu)角色：政府從主導(dǎo)者變?yōu)椤吧鷳B(tài)織網(wǎng)人”，學(xué)校從封閉單元轉(zhuǎn)為資源樞紐，企業(yè)、科研機構(gòu)成為“教師”。而驅(qū)動這場變革的，是“不為所有，但求所用”的智慧，教育行政部門不再劃定邊界，而是讓資源自由對接、興趣自然生長，萬物皆可共生。