■提升公眾對(duì)教育公平的獲得感，不能僅停留在美好的政策宣示上，更需要落實(shí)到每一處教育細(xì)節(jié)中
　　
　　■這些舉措或許微小，卻是讓公眾收獲實(shí)實(shí)在在的教育獲得感與幸福感的切實(shí)舉措
　　
　　福建省泉州市搭建均衡編班大數(shù)據(jù)平臺(tái)，編班結(jié)果即時(shí)生成二維碼，掃碼可追溯原始數(shù)據(jù)；重慶市采取“雙隨機(jī)”（學(xué)生隨機(jī)分班、班主任隨機(jī)派班）模式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親手操作分班程序，整個(gè)過(guò)程透明可視；江西省則在實(shí)施“陽(yáng)光分班”過(guò)程中，邀請(qǐng)紀(jì)檢監(jiān)察員、人大代表、政協(xié)委員、家長(zhǎng)及學(xué)生等共同見(jiàn)證，部分地區(qū)還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全程直播，讓廣大家長(zhǎng)足不出戶(hù)即可“云監(jiān)督”分班過(guò)程……新學(xué)期開(kāi)始，全國(guó)多地推行義務(wù)教育“陽(yáng)光分班”，通過(guò)科學(xué)、公平、公開(kāi)的方式，均衡分配班級(jí)學(xué)生和師資，有效促進(jìn)教育資源均衡配置，遏制擇班亂象。
　　
　　近年來(lái)，為緩解擇校焦慮，教育系統(tǒng)大力推進(jìn)“陽(yáng)光招生”行動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)免試就近入學(xué)政策，從招生源頭擠壓暗箱操作空間，“擇名�！苯箲]得到有效緩解。然而，擇班的焦慮又隨之而來(lái)。在一些家長(zhǎng)眼中，即使進(jìn)入了理想的學(xué)校，如果孩子被分到“普通班”，而優(yōu)質(zhì)師資集中在“重點(diǎn)班”，孩子依然難以享受到公平優(yōu)質(zhì)的教育資源。這種焦慮不僅讓家長(zhǎng)身心俱疲，更誘發(fā)了諸多家校矛盾。有的家長(zhǎng)為了讓孩子進(jìn)“重點(diǎn)班”四處奔走，有的則因?qū)Ψ职嘟Y(jié)果不滿(mǎn)而投訴學(xué)�！�…
　　
　　擇校、擇班背后，本質(zhì)上是家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置的渴望，對(duì)教育公平的期待。教育部多次劃定紅線，明確嚴(yán)禁學(xué)校組織入學(xué)考試分班、設(shè)立重點(diǎn)班和快慢班。然而，在部分地區(qū)、部分學(xué)校，“變相重點(diǎn)班”的現(xiàn)象仍未完全杜絕。這些做法看似是因材施教，實(shí)則違背了義務(wù)教育的本質(zhì)要求。義務(wù)教育作為國(guó)民教育的基礎(chǔ)，其價(jià)值在于保障每一名適齡兒童平等接受教育的權(quán)利。將學(xué)生人為分為“優(yōu)劣”，集中優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)少數(shù)人的做法，不僅損害了大部分學(xué)生公平享受教育資源的權(quán)益，更在無(wú)形中給學(xué)生貼上了“標(biāo)簽”，將影響其身心健康成長(zhǎng)。
　　
　　當(dāng)下，各級(jí)各類(lèi)教育的普及程度不斷提高，教育資源短缺已不再是制約教育發(fā)展的主要矛盾。公眾更期待的是資源均衡配置，是孩子在家門(mén)口享受到公平優(yōu)質(zhì)的教育。在這樣的背景下，提升公眾對(duì)教育公平的獲得感，不能僅停留在美好的政策宣示上，更需要落實(shí)到每一處教育細(xì)節(jié)中。
　　
　　“陽(yáng)光分班”雖然只是學(xué)校管理中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，卻直接關(guān)系到教育公平的“最后一公里”。它讓教育公平可知可感。教師不至于因教“普通班”而缺乏動(dòng)力，孩子也可以不因身處“普通班”而自卑，家長(zhǎng)也不必因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入“普通班”而焦慮……這一細(xì)微改變，有助于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而重塑校內(nèi)教育生態(tài)。而從“陽(yáng)光招生”到“陽(yáng)光分班”，也反映了教育部門(mén)更立體、全面推進(jìn)教育公平，辦好人民滿(mǎn)意的教育，提升民眾教育獲得感、幸福感的決心。這種決心，不僅體現(xiàn)在推動(dòng)關(guān)乎公平的“大事”上，更滲透在破解關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)與家長(zhǎng)便利的“關(guān)鍵小事”中。
　　
　　不僅僅是“陽(yáng)光分班”，新學(xué)期開(kāi)始，我們看到，各地各學(xué)校從細(xì)微處發(fā)力，提升教育獲得感、幸福感的教育舉措層出不窮。浙江杭州各個(gè)城區(qū)投入超8萬(wàn)套“躺睡”課桌椅，著力解決中小學(xué)生躺著午休的問(wèn)題。廣東湛江積極推進(jìn)校園定制專(zhuān)線服務(wù)擴(kuò)容提質(zhì)，進(jìn)一步緩解學(xué)生上下學(xué)通勤難題。安徽銅陵明確義務(wù)教育階段同一家庭多孩中的幼孩可隨兄（姐）入讀同一校區(qū)，不受現(xiàn)有學(xué)位管控剛性限制……
　　
　　課桌椅升級(jí)，是落實(shí)“健康第一”理念的生動(dòng)寫(xiě)照，是教育理念的升級(jí)。教育不能僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要回應(yīng)孩子成長(zhǎng)中的各類(lèi)需求�！岸ㄖ苹�”交通服務(wù)，讓教育服務(wù)延伸到了校園之外，提升了上下學(xué)安全度，真正做到了“想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急”。支持多孩家庭的子女在同一所學(xué)校就讀，避免家長(zhǎng)因子女分散在不同學(xué)校而奔波，直擊多孩家庭痛點(diǎn)，貼心又暖心。
　　
　　從大規(guī)模更換課桌椅，讓孩子躺著午休，到定制校園公交專(zhuān)線，破解學(xué)生上下學(xué)安全與校園周邊擁堵難題，再到完善“長(zhǎng)幼隨學(xué)”政策，支持多孩同校就讀，助力家長(zhǎng)解決子女接送難題……每一項(xiàng)都聚焦民生關(guān)切，充分彰顯了教育的溫情、溫度。這些看似細(xì)微的教育變革，編織出了更有溫度的教育生態(tài)。這些舉措或許微小，卻是讓公眾收獲實(shí)實(shí)在在的教育獲得感與幸福感的切實(shí)舉措，也將匯聚成推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿(mǎn)意的教育的強(qiáng)大動(dòng)能。