由北京中教啟星科技股份有限公司負責規(guī)劃、設計和建設的創(chuàng)客教育空間——占地3000平米的常青樹夢工場自2017年9月份正式投入使用以來，獲得學生、家長和教師的一致好評，引起廣泛關注。這是華中地區(qū)學校中最大、最有創(chuàng)意的學習空間之一，為湖北省積極推進教育教學改革、教育信息化建設、綜合實踐教育等方面提供了有益經驗。
本文首發(fā)于5月8日楚天都市報A23版教育周刊，是湖北省教育廳和楚天都市報聯合推出的“素質教育楚天行”系列宣傳報道之一。
5月2日清晨，楚天都市報記者踏入武漢市常青樹實驗學校，悅耳的鋼琴聲悠然而至。在一進校門的榕樹大廳里，一位小男孩正在投入地彈奏著樂曲�！懊總�上學日的7:40到8:40，都有不同的‘小鋼琴家’在此展示、表演，迎接同學們到校。”武漢市常青樹實驗教育集團學校校長萬玉霞說，孩子們都是在美妙的音樂聲中，開始新一天充滿活力的校園生活。“為了生命之樹常青”——鑲嵌在榕樹大廳墻壁上的這句話非常醒目，這是該集團校的辦學目標。
書院式的建筑，花園式的格局——校內一步一景，綠意縈繞，生態(tài)盎然。每一面文化墻，每一個開放的書柜走廊，無不在傳遞著學校的“生命發(fā)展教育”理念：讓每個孩子都能身心健康成長，全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。
據悉，辦學17年來，常青樹集團學校走過了“從無到有”、“從有到好”“從好到優(yōu)”的發(fā)展歷程，目前擁有4個校區(qū)，其中2個獨立的小學部、1個初中部和1個九年一貫制校區(qū)，是武漢市學區(qū)制集團化辦學的排頭兵。
設立武漢首個少兒創(chuàng)學院
“研究性學習”從娃娃抓起
“學校里你最喜歡的地方是哪里?”面對這個問題，孩子們不約而同地給出了同一個答案：樹常青創(chuàng)客夢工場。
占地3000平米的常青樹夢工場，是目前華中地區(qū)學校中最大、最有創(chuàng)意的學習空間之一，是由北京中教啟星科技股份有限公司規(guī)劃、設計并建設而成的。中教啟星踐行“培育教育創(chuàng)客、推動教育創(chuàng)新”的理念，貼合該校的實際需求，為該校設計定制化教育創(chuàng)客解決方案。先進科學的設備配置、豐富多樣的課程資源、濃厚的創(chuàng)客文化氛圍，讓夢工場成為孩子們情境體驗、創(chuàng)意生成、原型制作、功能測試和展示交流功能的開放技術實踐場所，讓孩子們充分體驗創(chuàng)造實踐的快樂，實現在創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面的成長。
依托高水平的硬件設施，該校設立了武漢首個少兒創(chuàng)學院——“樹常青少兒創(chuàng)學院”，讓孩子們進行“研究性學習”。
一進夢工場大廳，一個直徑近1.5米的摩天輪，引人注目。據說，這是十多名學生2天利用學校課程超市的杰作!摩天輪共有8800個零部件，全由學生們獨立組裝完成，沒有一處差錯。孩子們的“手藝”，是從益智創(chuàng)客工坊里學習的。
益智創(chuàng)客工坊，只是學校開設的以DIY為特色的創(chuàng)客教育的九個工坊之一。還有手工創(chuàng)客工坊、航空航天工坊、3D創(chuàng)客工坊、數媒創(chuàng)客工坊、布藝創(chuàng)客工坊等，涵蓋電子、程序、科學、環(huán)保、非遺探究等多個門類的項目學習。
記者在模型創(chuàng)客工坊看到，學生們正在試飛自己拼裝的無人機;在烘焙工坊，孩子們制作的壽司造型各異，色香味俱全;3D創(chuàng)客工坊的學生們頭戴VR眼鏡，用軟件搭建太陽系模型……六(1)班學生何煜言說，夢工廠里的動手鍛煉，讓他的思維得到拓展，對學科課程更有興趣了。
在少兒創(chuàng)學院，學校開發(fā)了系列校本課程：通過情景體驗活動，培養(yǎng)學生觀察分析能力;通過頭腦風暴，培養(yǎng)學生設計思維能力;通過實踐，強調學生的動手能力;通過展示交流活動，培養(yǎng)學生演講、交流、展示能力……
本年度，少兒創(chuàng)學院重點推進“科學之旅”個性化項目研究性學習，如《中國心、麋鹿情》研學課程等3000多個項目正在進行中。
創(chuàng)客課程進課表、進社團、進競賽，讓不同類型的孩子都能受益。為了讓這些課程能可持續(xù)發(fā)展，學校還請首都師范大學的專家對老師們進行了三輪培訓�！拔覀兣囵B(yǎng)了一大批自己的創(chuàng)客教師。”校長萬玉霞說，光硬件好不夠，只有軟件也“硬起來”，才能更好踐行“生命發(fā)展教育”：引導學生成為問題的思考者、解決者，為中國孕育更多的諾貝爾種子奠基。
課堂從主動到自主
學生發(fā)展后勁十足
5月4日上午9時許，該校初中部七(9)班的學生們，正在學習課文《紫藤蘿瀑布》。全班學生分成6個小組“團團坐”，在老師的引導下，討論得不亦樂乎。一節(jié)課上，老師提出了4個問題，分別有5組不同的學生登臺當“小老師”，分享討論結果。
當天上午10點，在小學部四(1)班的課堂上，數學老師正在開展口算比賽，同學們依然是“團團坐”的形式。當老師宣布比賽結果后，不到3秒，就有2個組的同學舉手提出質疑。老師就質疑內容，又組織開展了新一輪的討論。
“學校從2005年起，就開始進行課堂教學改革。小學部推進‘主動課堂’模式，初中部實行‘p+s自主課堂’模式。先主動，后自主�！痹撔＝虅罩魅五X艷玲介紹，小學生比初中生年齡小，對老師的引導要求更高，這兩種模式都立足于學生的潛能開發(fā)、能力培養(yǎng)和團隊合作精神的培養(yǎng)。
七(9)班學生歐陽笑一告訴記者，由于在小學階段就開始了主動課堂模式，同學們到初中后，更適應自主學習�！斑@種模式讓我們的思維更靈活，愛上思考，愛上提問�！�
去年，該校有了第一屆初中畢業(yè)生，不僅畢業(yè)率100%，而且有19名同學考上了武漢外國語學校。“在初中培養(yǎng)的好習慣，以及自主探究的能力，讓孩子到高中后的自主學習能力更強�！睂W生李木子的媽媽說。一些高中學校也一致反饋，這里的學生發(fā)展后勁十足。
在萬玉霞看來，教育不是生產流水線。作為九年一貫制學校，該校正是運用拓寬的時空，解決小學與初中的銜接，使學生從應試教育中解放出來，生機勃勃地成長。
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