3月26日早上7：40，南京特殊教育師范學(xué)院學(xué)生小辛(聽力障礙一級(jí)，可讀唇語)提前進(jìn)入線上課堂。電腦的另一端，手語課教師史玉鳳也打開了攝像頭，用手語和他交流。為了讓小辛看清自己的表情和唇語，史玉鳳刻意放慢語速。10分鐘后，兩人的語速和讀速終于“步伐一致”。

　　自3月2日實(shí)施線上教學(xué)至今，南京特殊教育師范學(xué)院針對(duì)全校8個(gè)二級(jí)學(xué)院，15個(gè)專業(yè)的聽力障礙、視力障礙、肢體障礙等420名殘障大學(xué)生，專門制定了“四個(gè)一”在線教學(xué)方案，238名融合教育教師在“云端”開“小灶”，精準(zhǔn)幫扶殘障學(xué)生，做到線上教學(xué)“一個(gè)都不能少”。

　　“在決定全面開展線上教學(xué)之際，學(xué)校第一時(shí)間就考慮到殘障大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。”南京特師副校長華興夏介紹，“四個(gè)一”在線教學(xué)方案，即學(xué)校對(duì)融合教育學(xué)生進(jìn)行一次摸底調(diào)查，為每名學(xué)生制作一份線上學(xué)習(xí)支持方案，配備一名學(xué)習(xí)伙伴，錄制每一節(jié)課程便于回看和復(fù)習(xí)。

　　3月1日，教育科學(xué)學(xué)院學(xué)生小陽、小喬先后收到了院長劉新學(xué)發(fā)來的“行為改變技術(shù)”課程預(yù)習(xí)方案，雖是同一門課程，但兩份方案并不相同。小陽是低視力學(xué)生，她收到的是“沒有色彩”的PPT——全部白底黑字，字號(hào)加大加粗、行距放大。小喬收到的是“沒有圖片”的PPT，她是視力障礙一級(jí)(全盲)，主要通過翻譯軟件聽PPT上的文字內(nèi)容，因圖片內(nèi)容不可讀，劉新學(xué)就用文字把圖片內(nèi)容描述出來，便于她理解。

　　“因?yàn)樘崆笆盏搅祟A(yù)習(xí)資料，特別是圖片解讀，我上課很方便。雖然隔著屏幕，但我感受到了老師實(shí)實(shí)在在的支持。”小喬說。

　　為更好地支持殘障大學(xué)生在線學(xué)習(xí)，做到“分層分類”“一人一案”，在線上教學(xué)過程中，該校還組織融合教育專家團(tuán)隊(duì)編制、收集在線教學(xué)案例，供任課教師參考學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)教師探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，推動(dòng)融合教育線上教學(xué)改革創(chuàng)新。

　　大學(xué)英語是小辛最期待的課之一，不僅因?yàn)樵撜n程是專為聽障學(xué)生設(shè)計(jì)的，還因?yàn)槭谡n教師曉袁也是聽力障礙者。上課時(shí)，曉袁會(huì)利用平臺(tái)的畫中畫功能將PPT和手語直播視頻同時(shí)播放，并根據(jù)教學(xué)需要使用畫板、答題卡和討論等功能。每次兩節(jié)課連上，小辛不僅不會(huì)覺得累，還會(huì)積極參與討論和回答問題。“這樣的沉浸式課堂讓我覺得聾人學(xué)英語也不是那么難。”小辛說。

　　每周三晚上7點(diǎn)，數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院學(xué)生小寶(自閉癥、智力殘障四級(jí))都會(huì)在線與教師陳向東交流。針對(duì)“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小寶會(huì)把上節(jié)課沒聽懂或作業(yè)中不會(huì)的題目整理好，向老師請(qǐng)教，陳向東除了答疑解惑，還會(huì)為他做心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其建立學(xué)習(xí)自信，積極面對(duì)在線學(xué)習(xí)的新模式。40分鐘后，小寶的“云伙伴”會(huì)接過陳向東的“接力棒”，開始線上小組的學(xué)習(xí)討論。

　　為確保在線教學(xué)質(zhì)量，該校還緊扣課后輔導(dǎo)答疑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為每名殘障學(xué)生配備“云伙伴”，提升其在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。(文中殘障師生均為化名)