幼兒園開(kāi)學(xué)復(fù)課前一天，南京市鼓樓幼兒園副園長(zhǎng)朱水蓮前往同樣位于鼓樓區(qū)的五塘幼兒園，園長(zhǎng)告訴她，因?yàn)橐咔�，這里的教職工收入降低了不少，但沒(méi)有一人辭職，連保安也全部到齊�？吹饺珗@上下齊心協(xié)力準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)的一幕幕，朱水蓮眼眶濕了。近3年來(lái)，這所幼兒園整體精神面貌的改變讓她感動(dòng)。她知道，這一切得益于老師們的不斷付出，更得益于鼓樓區(qū)教育局對(duì)于“幼教發(fā)展共同體”建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。

　　鼓樓區(qū)位于南京市中心城區(qū)，學(xué)前教育基礎(chǔ)雄厚，其秉持的陳鶴琴“活教育”思想在全國(guó)都產(chǎn)生了積極的影響;但同時(shí)，區(qū)內(nèi)幼教辦學(xué)種類多、體量大，100多所幼兒園中公辦園占61%、民辦園占39%。如何滿足老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育日益增長(zhǎng)的需求?鼓樓區(qū)給出的答案是——以“幼教發(fā)展共同體”為途徑，通過(guò)“領(lǐng)銜園+共建園”模式，放大區(qū)域內(nèi)名優(yōu)幼兒園的輻射引領(lǐng)作用，縮小園際差距，推進(jìn)學(xué)前教育走向優(yōu)質(zhì)均衡。

　　組建發(fā)展共同體，區(qū)域全納推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡

　　鼓樓區(qū)最早的幼教共同體成立于2014年。當(dāng)時(shí)正值課程游戲化項(xiàng)目的起步階段，為了加強(qiáng)課程游戲化的探索與實(shí)踐，南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園向全區(qū)幼兒園發(fā)起倡議，邀請(qǐng)“志同道合者”攜手合作，共同參與到該園已經(jīng)實(shí)施了30余年的綜合教育課程的研究中。消息發(fā)出后，區(qū)內(nèi)有9所幼兒園積極響應(yīng)，各種形式的園際交流與合作便在這10所幼兒園之間逐步開(kāi)展起來(lái)。

　　南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園自然而然地成為其中的“領(lǐng)銜者”，園長(zhǎng)章麗將這種園際間自發(fā)的合作與交流大致分為三個(gè)階段，“從一開(kāi)始的園與園之間的課程模仿和復(fù)制，到后來(lái)越來(lái)越多的園所開(kāi)始基于自身特點(diǎn)和資源進(jìn)行課程創(chuàng)新，現(xiàn)在大家已經(jīng)將關(guān)注點(diǎn)更多地放在了兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及興趣需求方面的研究上。在共同體大家庭中，大家從經(jīng)驗(yàn)積累到創(chuàng)新思考再到走向共同研究，每一所幼兒園都實(shí)現(xiàn)了自我提升。”

　　基于這樣的探索，2017年年底，鼓樓區(qū)開(kāi)始在全區(qū)范圍內(nèi)啟動(dòng)幼教發(fā)展共同體建設(shè)。據(jù)區(qū)教育局幼教科科長(zhǎng)賀偉介紹，他們根據(jù)區(qū)域內(nèi)各類型幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)及分布情況，全納整合組建9個(gè)共同體小組，并在每個(gè)共同體內(nèi)選定名、優(yōu)幼兒園為領(lǐng)銜園，選派特級(jí)教師、市(區(qū))學(xué)科帶頭人、市(區(qū))優(yōu)秀青年教師等為領(lǐng)銜人，充分發(fā)揮輻射和帶動(dòng)作用。

　　“我們對(duì)每個(gè)共同體的發(fā)展方向、教育管理、師資培訓(xùn)等擬定指導(dǎo)性意見(jiàn)，同時(shí)建立健全共同體的工作機(jī)制、研究機(jī)制、管理機(jī)制，并給予適當(dāng)?shù)馁Y金支持�！惫臉菂^(qū)教育局局長(zhǎng)柴耘說(shuō)，按照規(guī)定，共同體每學(xué)期至少要組織4次研訓(xùn)活動(dòng)，研訓(xùn)內(nèi)容在一年內(nèi)要覆蓋到共同體的每一位教師。同時(shí)，區(qū)行政、教研人員都要參與到各個(gè)共同體的建設(shè)中，做好指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。

　　就這樣，幼教共同體建設(shè)在鼓樓區(qū)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了起來(lái)。以第一共同體為例，6年多來(lái)，南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園通過(guò)課程審議指導(dǎo)培訓(xùn)了第一共同體內(nèi)的園所教師3600人次，到共同體伙伴園指導(dǎo)近百次�！耙郧�，我們‘關(guān)門(mén)辦園’，自己鉚著勁兒想要提升、發(fā)展，但缺少橫向比較和交流;現(xiàn)在，我們‘開(kāi)門(mén)辦園’，領(lǐng)銜人的指導(dǎo)和園際間的頻繁交流，讓我們能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)地學(xué)習(xí)提升，辦學(xué)水平自然就更上一層樓�！蓖瑢俚谝还餐�體的金蓓蕾幼兒園園長(zhǎng)蔡寧睿說(shuō)。

　　共同愿景下尋找各自的發(fā)展“步伐”

　　小小放羊娃牽著小羊散步、吃草，關(guān)注小羊的行動(dòng)及狀態(tài);小工程師們嘗試多種材料拼接水管，讓沙池中的驚鹿不斷轉(zhuǎn)動(dòng)……這是2019年11月底鼓樓區(qū)第二共同體舉辦的一次區(qū)域游戲化展示活動(dòng)相關(guān)情景，活動(dòng)以“精密觀察理念下的教師與兒童”為主題，3所隸屬于第二共同體的幼兒園充分展示著各自在課程游戲化，尤其是區(qū)域游戲方面的探索與實(shí)踐，獲得了來(lái)賓的一致“點(diǎn)贊”。

　　“區(qū)域游戲化的主旨與我們一直踐行的陳鶴琴‘活教育’思想不謀而合，我們每所幼兒園都在‘活教育’的指引下觀察兒童、研究?jī)和�、促進(jìn)兒童不斷發(fā)展�！蹦暇┦泄臉怯變簣@園長(zhǎng)崔利玲說(shuō)。

　　作為第二共同體的領(lǐng)銜人之一，崔利玲對(duì)目前共同體發(fā)展情況感到很欣慰。她告訴記者，第二共同體共有8所幼兒園，每個(gè)月他們都會(huì)前往其中一所，利用半天時(shí)間，看園所現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)園長(zhǎng)介紹，老師們互相交流，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　與第二共同體相比，第三共同體內(nèi)的老師們更喜歡“以書(shū)會(huì)友”。兩年來(lái)，共同體內(nèi)的“導(dǎo)讀”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，老師們同讀一本書(shū)，再將書(shū)中理論落實(shí)到教研實(shí)踐中。天福園幼兒園園長(zhǎng)陳靜向記者介紹，作為第三共同體的領(lǐng)銜人，她和另一位領(lǐng)銜人陳學(xué)群在每學(xué)期初都會(huì)召集一個(gè)小型研討會(huì)，邀請(qǐng)共同體內(nèi)7所幼兒園的園長(zhǎng)一起聊一聊教研過(guò)程中遇到的困惑。根據(jù)反饋情況，兩位領(lǐng)銜人確定好本學(xué)期的導(dǎo)讀主打書(shū)目與輔助書(shū)目，推薦給所有老師。

　　陳靜說(shuō)，每所幼兒園都會(huì)選取書(shū)中不同的章節(jié)深入研讀，根據(jù)研讀心得來(lái)改變園所，并在下一次集體觀摩活動(dòng)中展示給共同體的其他成員看。“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再將實(shí)踐成果進(jìn)行更高一層次的理論總結(jié)，這就是‘導(dǎo)讀’的精髓所在�！�

　　專題講座、課程跟進(jìn)、觀摩研討、課程審議、跟班培訓(xùn)、骨干支教……在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，每個(gè)共同體都開(kāi)展了形式豐富的研訓(xùn)活動(dòng)。“從開(kāi)始的‘摸著石頭過(guò)河’，到現(xiàn)在形成較為完善的工作機(jī)制，兩年多的時(shí)間里，9個(gè)幼教共同體因地制宜特色發(fā)展，找到了適合自己的發(fā)展‘步伐’�！惫臉菂^(qū)教育局副局長(zhǎng)周斌說(shuō)。

　　推動(dòng)學(xué)前教育邁入發(fā)展快車道

　　朱水蓮是第九共同體的領(lǐng)銜人，她至今還清晰地記得剛拿到第九共同體內(nèi)11所幼兒園名單時(shí)的那種茫然與疑惑，“11所幼兒園大都是民辦園，有些連名字都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，能否完成領(lǐng)銜人的職責(zé)，我心里沒(méi)底�！�

　　在詳細(xì)了解這11所幼兒園的情況后，朱水蓮將關(guān)注點(diǎn)聚焦到了園所戶外場(chǎng)地的改造上，希望以此為依托指導(dǎo)幼兒園戶外游戲活動(dòng)的完善與變革。同時(shí)，朱水蓮還將11所幼兒園分成若干個(gè)小組，通過(guò)大組引領(lǐng)、小組互動(dòng)的方式，促進(jìn)園所間抱團(tuán)發(fā)展、共同進(jìn)步。幾番努力下來(lái)，園長(zhǎng)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的精神狀態(tài)變了，尤其是在戶外活動(dòng)的時(shí)候，那種發(fā)自內(nèi)心的笑容不僅感染了所有老師，也讓家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園越來(lái)越有信心。

　　常樂(lè)幼兒園是一所民辦園，曾經(jīng)教師的流動(dòng)性大是幼兒園主辦方最為苦惱的問(wèn)題。自加入第八共同體后，在領(lǐng)銜園的帶領(lǐng)下，該園從環(huán)境改造優(yōu)化入手，最大限度創(chuàng)造利于幼兒交往的游戲環(huán)境，現(xiàn)在全園13個(gè)班級(jí)，均科學(xué)、合理地開(kāi)展了豐富多彩的區(qū)域游戲，以滿足幼兒發(fā)展的需求�！霸诠餐�體的大家庭里，老師們找到了前進(jìn)的方向，收獲了職業(yè)幸�！，F(xiàn)在，幼兒園的教師隊(duì)伍越來(lái)越穩(wěn)定，辦園水平明顯提升�！眻@長(zhǎng)唐莉說(shuō)。

　　值得一提的是，共同體建設(shè)并非只讓共建園獲益，領(lǐng)銜園也同樣得到了發(fā)展。“影子跟蹤培訓(xùn)”是第一共同體教研活動(dòng)的一項(xiàng)特色，在南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園，接受培訓(xùn)的教師全天候參與到班級(jí)活動(dòng)中，觀察班里每一位教師與孩子互動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！芭c公開(kāi)課相比，這對(duì)我們老師的要求更高，在這種全方位、全角度的觀察下，老師們會(huì)重新審視自己的每一個(gè)動(dòng)作，有針對(duì)性地對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)以往工作進(jìn)行梳理。”副園長(zhǎng)黃菲說(shuō)。

　　“南京鼓樓區(qū)是中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)源地之一，時(shí)代發(fā)展到今天，當(dāng)下的鼓樓學(xué)前教育應(yīng)該在前人基礎(chǔ)上有更加創(chuàng)新的思考和專業(yè)的提升，而區(qū)域幼教共同體的建設(shè)就是鼓樓學(xué)前教育從獨(dú)立發(fā)展走向區(qū)域表達(dá)和共同提升的一個(gè)成功探索。”柴耘說(shuō)，“在這一過(guò)程中，秉承‘活教育’思想的鼓樓學(xué)前教育主張得到進(jìn)一步夯實(shí)，全區(qū)各級(jí)各類幼兒園的課程實(shí)施不斷創(chuàng)新，鼓樓學(xué)前教育也邁入了共建、共享、高質(zhì)的快車道�！�