突如其來的新冠肺炎疫情，改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)常態(tài)，打破了學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的邊界，在檢驗(yàn)傳統(tǒng)教育體制機(jī)制的承載與變革、政府各部門聯(lián)防聯(lián)控的協(xié)同與推進(jìn)、學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)急管理的智慧與水平的過程中，也映照出教育、教師、學(xué)生和家長在面對危機(jī)處置時的問題和癥結(jié)。疫情防控常態(tài)化形勢下，如何應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、搶抓教育發(fā)展機(jī)遇，優(yōu)化和變革教育模式，對教育和教育工作者提出了新的思考。

　　推進(jìn)教育現(xiàn)代化，全面升級信息化水平

　　疫情發(fā)生之后，山東省安丘市全面啟動信息化教學(xué)機(jī)制，協(xié)調(diào)騰訊、鴻合、電信、移動等平臺，分別提供線上教學(xué)、空中課堂或居家學(xué)習(xí)“固定餐”“自助餐”，每天向全市3個學(xué)段10萬多名中小學(xué)生推送課程60節(jié)，并推出疫情防控“金點(diǎn)子案例”、家校育人課程超市，解決教與學(xué)的供需矛盾。

　　為確保信息化教學(xué)“一個都不能少”，教育系統(tǒng)對全市3259名特殊群體進(jìn)行詳細(xì)摸排，為383名不能上網(wǎng)的貧困家庭學(xué)生配送了流量卡，為43名困難學(xué)生解決了學(xué)習(xí)終端。老師成了“網(wǎng)紅”“主播”，學(xué)生成了“粉絲”。全市先后有5000多名教師參與網(wǎng)上直播，聽課學(xué)生近11萬名。優(yōu)化城鄉(xiāng)幫扶方案，以共上一堂課為重要手段，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源均衡。

　　借力信息化，安丘市把“云端”辦公引入教育管理。將局機(jī)關(guān)在線簽閱處理文件的方式，逐步擴(kuò)大到全體學(xué)校，推進(jìn)政令暢通。學(xué)校、教師只需要在相關(guān)文件上點(diǎn)一點(diǎn)、按要求提交相關(guān)材料，就可以輕松辦完全部流程。

　　把握全面育人核心，破解居家教育短板

　　線上教學(xué)、居家學(xué)習(xí)客觀上造成了師生互動交流難，使教育效果大打折扣。為此，安丘市按原有行政班級全部建立線上虛擬班級，在加強(qiáng)師生互動、全面育人上下功夫。居家學(xué)習(xí)期，線上升旗、線上班會等活動全部正常開展。“音”你而美、居家鍛煉有我、空中趣味編程課堂等活動豐富多彩。

　　全市組織30名心理輔導(dǎo)教師集中開展線上心理咨詢，還錄制了一批專業(yè)心理課，通過安丘教育微信公眾號等平臺向全市廣大家長學(xué)生推送。各學(xué)校每個虛擬班級每周也會組織不少于一次的心理輔導(dǎo)或親子共建課。

　　在落實(shí)疫情防控措施的前提下，全市所有教師開展全域家訪，每名學(xué)生都與老師見了面。家訪中，全市共收集學(xué)生家長對教育工作的意見22條、對學(xué)校的建議256條，相關(guān)部門隨即建立整改臺賬，實(shí)現(xiàn)了意見建議件件有回音。

　　為深入落實(shí)全面育人要求，安丘市深入推進(jìn)德育一體化實(shí)踐，在落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，把生命教育、科學(xué)素養(yǎng)教育、家國情懷教育納入課程體系，建立愛國主義、勞動教育活動系列清單，設(shè)立14個思政課教學(xué)實(shí)踐基地。

　　鞏固制度成果，探索規(guī)范化教育治理機(jī)制

　　規(guī)范化的現(xiàn)代治理機(jī)制離不開完善的制度支撐。線上教學(xué)模式對教育評價提出了新考驗(yàn)。安丘市落實(shí)以過程性和發(fā)展性評價為主的動態(tài)考核，推動各學(xué)校轉(zhuǎn)變考核評價機(jī)制。比如，安丘一中“1+3+5+10+X”督查制度，以班級為單位，學(xué)生每天評出最滿意的課堂，學(xué)校每天督查3名備課組長、5名班主任和10名老師工作情況，并與若干學(xué)生溝通，納入結(jié)果評價。將考核細(xì)化到年級、備課組、教師和學(xué)習(xí)小組等各個方面。

　　把現(xiàn)代教育治理生態(tài)重構(gòu)作為局長項(xiàng)目和“十四五”重點(diǎn)課題，聚力推進(jìn)�？茖W(xué)整合各類考核事項(xiàng)，全部納入督導(dǎo)考核體系進(jìn)行“打包”評價，減少多頭重復(fù)考核。成立了8個學(xué)區(qū)，73名機(jī)關(guān)干部下沉包靠，推動管理和資源下沉。在40所學(xué)校開展自主辦學(xué)試點(diǎn)，把第三方參與教育治理的范圍擴(kuò)大到群眾滿意度、隊(duì)伍評價、離任和任中審計(jì)等各個方面。

　　聚力隊(duì)伍建設(shè)。對校長，實(shí)施校長治校育人能力提升工程，出臺《中小學(xué)校長職級評審認(rèn)定辦法》，著力培養(yǎng)新時代教育家型校長。對教師，側(cè)重于隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展，出臺《關(guān)于深化教育人事制度改革加強(qiáng)新時代教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)績效工資制度改革的指導(dǎo)意見》，夯實(shí)筑牢教育現(xiàn)代化的隊(duì)伍基礎(chǔ)，并自主研發(fā)教師管理系統(tǒng)，嚴(yán)格控制一線教師和教輔崗位比例，讓教師這一最重要的教育資源發(fā)揮最大效益。

　　(作者系山東省安丘市教育和體育局黨組書記、局長)