在以往的實地調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)許多村小都存在許多類似的問題，比如鄉(xiāng)村學(xué)生不斷流向周邊城鎮(zhèn)，鄉(xiāng)村學(xué)校的魅力逐漸萎縮，課堂效率低下，久而久之，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教學(xué)質(zhì)量提不上來，對兒童越來越?jīng)]有吸引力。

　　如何破解這些問題，為鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展帶來新的生機?我們立足鄉(xiāng)村教育生態(tài)，尋找適合扎根鄉(xiāng)土、生長式的教學(xué)改革。我們以“鄉(xiāng)村田園課程建設(shè)”為突破口，構(gòu)建不同于城市的鄉(xiāng)村教育形態(tài)。讓田園課程、勞動教育成為鄉(xiāng)村學(xué)校自主變革的支點。

　　我們按照課程哲學(xué)，把田園課程分為“溫暖教育”和“醇香教育”,寓意溫暖每個生命、讓生命芬芳飄香，分別開設(shè)小花農(nóng)、小果農(nóng)、小菜農(nóng)課程，以及花香、果香、稻香、菜香課程，邊勞動邊鑒賞，邊勞動邊感悟。再以“有趣、有效、體驗、主動、活躍、提升”等關(guān)鍵詞為指標(biāo)，對課程進行評價。

　　田園勞動課程的實施原則就是走出教室，動手動腦，結(jié)合本土，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在廣闊鄉(xiāng)村土地上，讓學(xué)生發(fā)展“實”起來。

　　鄉(xiāng)村學(xué)校最不缺的是土地，鄉(xiāng)村教師基本都掌握鄉(xiāng)土勞動技能，我們充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教師的優(yōu)勢，將他們熟悉的田園勞動資源變成課程資源。2015年起，海南省教育研究培訓(xùn)院在一所鄉(xiāng)村學(xué)校建立了田園課程基地校，以“田園”輔助語文、數(shù)學(xué)、勞動、綜合實踐等學(xué)科教學(xué)，學(xué)校呈現(xiàn)出前所未有的生機活力，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。

　　2016年，我們將田園基地校拓展至3所，并邀請國內(nèi)專家指導(dǎo)課程頂層設(shè)計，完善課程內(nèi)容，田園勞動等課程的發(fā)展步入正軌。2017年至今，海南全省已有近200所鄉(xiāng)村學(xué)校參加田園課程建設(shè)實踐，營造田園與教育融合的理與境。

　　鄉(xiāng)村學(xué)校實施田園勞動等課程，為學(xué)校注入了新的活力和動力。師生走出課堂手腦并用，讓課堂活起來;動手建設(shè)田園勞動基地，讓學(xué)校環(huán)境美起來。現(xiàn)在，鄉(xiāng)村教師越干越有勁，學(xué)生越學(xué)越出彩。相關(guān)的課程也由一群“草根教師”不斷推動和創(chuàng)生，變得更加有生命力。相信假以時日，這能成為改變鄉(xiāng)村教育的一股蓬勃力量。

　　(作者系海南省教育研究培訓(xùn)院培訓(xùn)部主任，本報記者劉曉惠整理)