進(jìn)入新時(shí)代以來，黨和國(guó)家先后出臺(tái)了一系列有關(guān)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的文件和政策，對(duì)今后一個(gè)時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展做出全面部署。貫徹落實(shí)這些大政方針的關(guān)鍵在于教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)直接決定著教育的質(zhì)量。

　　2019年11月，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的通知，對(duì)教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平提出新的要求。從區(qū)域教育的層面看，需要在以下三個(gè)方面多元施策。

　　回歸初心，明晰教育的使命與責(zé)任

　　師德師風(fēng)問題，與地方政府和教育行政部門的政績(jī)觀有關(guān)。一些地方追求畸形的升學(xué)率，只要成績(jī)高，就代表學(xué)校好、教師好，放松了對(duì)教師師德師風(fēng)的要求，“高分遮白丑”。

　　師德師風(fēng)問題，與學(xué)校的部門分工有關(guān)聯(lián)。一些學(xué)校將德育和教學(xué)分割開來，德育處(政教處)抓學(xué)生的思想工作，教導(dǎo)處抓學(xué)生的學(xué)業(yè)。無形之中將德育責(zé)任轉(zhuǎn)移到了班主任的身上，一些學(xué)科教師覺得自己不需要在德育方面負(fù)責(zé)，就放松對(duì)自己師德師風(fēng)方面的要求。

　　師德師風(fēng)問題，與教師自身缺乏學(xué)習(xí)，不重視道德修養(yǎng)建設(shè)有關(guān)。一些教師對(duì)課程教學(xué)改革比較關(guān)注，愿意在這方面投入精力，但不愿意在思想道德方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和修煉。

　　要改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，區(qū)域教育行政部門要有更大的作為。要樹立正確的政績(jī)觀，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為使命，統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域教育治理和學(xué)校辦學(xué);要尊重教育的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有序推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校的教育教學(xué)工作，將師德師風(fēng)作為衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的主要指標(biāo)，幫助教師提高認(rèn)識(shí)，回歸教育的本源。

　　區(qū)域教育行政部門要認(rèn)真研究當(dāng)?shù)卦趲煹聨燂L(fēng)建設(shè)方面存在的不足和問題，有目的地設(shè)置一些成長(zhǎng)的階梯，一方面幫助教師和學(xué)校補(bǔ)上短板，另一方面也可以形成師德師風(fēng)建設(shè)的典型案例。像學(xué)科育人，就是可以做文章的領(lǐng)域，也是最能體現(xiàn)教師學(xué)高為師、以身示范的方面。

　　道德素養(yǎng)的修煉，關(guān)鍵在于自省和自律，要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。區(qū)域教育要樹立正確的教育導(dǎo)向，營(yíng)造尊重教師、尊重規(guī)律的濃郁氛圍，讓教師從內(nèi)心中感受到加強(qiáng)自身思想政治素質(zhì)學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性，感受到為人師表所必須承擔(dān)的教育責(zé)任和使命，自覺自愿地去發(fā)展自己、修煉自己，想方設(shè)法維護(hù)好“人民教師”這一光榮的稱號(hào)。

　　搭設(shè)臺(tái)階，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

　　推進(jìn)新時(shí)代教師的師德師風(fēng)建設(shè)，要明確底線、有發(fā)展性的要求、樹立新時(shí)代師德的標(biāo)桿。要將“新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則”作為底線要求，建設(shè)起一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍;要鼓勵(lì)教師在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，在課堂育德、規(guī)則立德的實(shí)踐中涵養(yǎng)自身的師德修養(yǎng)，錘煉自己高尚的道德情操;要樹立身邊的師德典型，讓教師們明白新時(shí)代師德的高要求，為教師的師德修煉指明努力的方向。

　　師德師風(fēng)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)，持之以恒地加以推進(jìn)和實(shí)施�？梢砸越處煹恼麄�(gè)職業(yè)生命周期為時(shí)間段，為他們搭建從教壇新秀到教育能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師工作室主持人、學(xué)科領(lǐng)軍人才的成長(zhǎng)階梯，這是一種有別于教師職稱系列、進(jìn)一步凸顯教師教書育人能力的成長(zhǎng)臺(tái)階。教師在申報(bào)每一個(gè)階梯的過程中，師德師風(fēng)都將是重要的衡量指標(biāo)，立德樹人都將是考量的重點(diǎn)。

　　可以針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)的成長(zhǎng)階梯，鼓勵(lì)教師拾級(jí)而上。在學(xué)校層面，可以設(shè)計(jì)師德合格教師、師德標(biāo)兵、校級(jí)師德榜樣3個(gè)層級(jí)，分別對(duì)應(yīng)著師德建設(shè)的底線要求、發(fā)展性要求和高標(biāo)準(zhǔn)。在區(qū)域教育層面上，可以繼續(xù)設(shè)置師德標(biāo)兵、師德楷模，與省市級(jí)、國(guó)家級(jí)的楷模評(píng)選工作相銜接，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。

　　完善機(jī)制，讓社會(huì)各界都來關(guān)心支持教師

　　推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，教師是關(guān)鍵，學(xué)校是主體，但僅僅依靠這些是不夠的，需要進(jìn)一步完善各種機(jī)制，讓社會(huì)各界有序參與教育治理。

　　要推進(jìn)家長(zhǎng)有序參與學(xué)校治理的工作機(jī)制。除了班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校層面的家長(zhǎng)委員會(huì)之外，區(qū)域教育行政部門還應(yīng)更進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)更加廣泛地參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)之中，通過廣泛的參與，了解學(xué)校的運(yùn)作和教師的工作狀態(tài)，形成教書育人廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線。家長(zhǎng)的有序參與，對(duì)教師來說是一種無形的監(jiān)督。對(duì)家長(zhǎng)來說暢通了家�；�動(dòng)的渠道，很多問題能夠及時(shí)反饋并消滅在萌芽狀態(tài)，師德師風(fēng)的好轉(zhuǎn)是必然的。

　　要構(gòu)建社會(huì)各界支持教育發(fā)展的機(jī)制。面對(duì)開放的世界和多元文化的沖擊，師生的思想觀念也日趨復(fù)雜化。在這樣背景下做教育，閉門造車是行不通的，要讓社會(huì)各界的有識(shí)之士走進(jìn)學(xué)校，幫助師生提高文化判斷力。打開學(xué)校的大門，還有一個(gè)非常重要的作用，就是整合社會(huì)的各種資源，加大社會(huì)實(shí)踐基地、研學(xué)基地的建設(shè)，讓教師在社會(huì)發(fā)展的大背景下思考自己的工作，提升責(zé)任感和使命感。

　　要落實(shí)人大代表和政協(xié)委員對(duì)教育發(fā)展的監(jiān)督機(jī)制。改變過去那種到了年底組織一次集中視察，在幾個(gè)辦學(xué)情況比較好的學(xué)校走一圈的狀況，要建立起常態(tài)化的監(jiān)督教育發(fā)展的工作機(jī)制。人大代表和政協(xié)委員要深入學(xué)校和家長(zhǎng)之中，了解民情、聽取民意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出工作改進(jìn)的意見和建議，督促教育行政部門強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，把干部教師隊(duì)伍錘煉好。

　　要建立第三方教育評(píng)估機(jī)制。通過政府購(gòu)買服務(wù)的方式，要求具有資質(zhì)的教育監(jiān)測(cè)和評(píng)估機(jī)構(gòu)獨(dú)立開展工作，就當(dāng)前教師發(fā)展的相關(guān)問題展開監(jiān)督測(cè)量和評(píng)估，更好地把握師德師風(fēng)建設(shè)方面的痛點(diǎn)，找準(zhǔn)完善和改進(jìn)的切入點(diǎn)。

　　(作者系上�？荚囋焊痹洪L(zhǎng))