中國教育科學(xué)研究院于2019年組織實(shí)施了第二輪全國中職教育滿意度調(diào)查。本輪調(diào)查按照“精準(zhǔn)梳理現(xiàn)狀、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、找準(zhǔn)問題癥結(jié)、提出對策建議”的原則展開，并在區(qū)域范圍、對象群體、調(diào)研方式、分析技術(shù)、結(jié)論生成等方面尋求新的突破。

圖1：2019年和2016年全國中職教育滿意度測評得分比較

圖2：中職學(xué)生就學(xué)滿意度維度得分(2019年)

圖3：中職教師從業(yè)滿意度維度得分(2019年)

圖4：中職校長辦學(xué)滿意度維度得分(2019年)

圖5：中職雇主用工滿意度維度得分(2019年)

　　一、調(diào)查總體情況

　　1.調(diào)查工作過程

　　第二輪全國中等職業(yè)教育滿意度調(diào)查及測評工作分兩個階段進(jìn)行，第一階段是基礎(chǔ)研究及籌備階段(2017年5月至2019年5月)，第二階段是調(diào)查實(shí)施與測評階段(2019年6月至2020年2月)。此輪調(diào)查覆蓋全國31個省份、308個地級市、630所中職學(xué)校以及19大行業(yè)的用人單位，建立了600余人的全國調(diào)研員團(tuán)隊。同2016年第一輪調(diào)查相比，此次調(diào)查新增了中職校長調(diào)查，優(yōu)化了測評模型，豐富了調(diào)查內(nèi)容，提高了抽樣準(zhǔn)確性。

　　2.調(diào)查樣本情況

　　調(diào)查共回收學(xué)生問卷61474份，其中有效問卷49626份，有效率80.73%;教師問卷9637份，有效問卷8607份，有效率89.31%;校長問卷1658份，有效問卷1577份，有效率95.11%。針對中職畢業(yè)生用人單位，通過隨機(jī)抽樣方法發(fā)放雇主問卷20000余份，共回收問卷1325份，其中有效問卷1319份，有效率99.55%。

　　3.調(diào)查對象群體狀況

　　學(xué)生群體。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村戶籍的占59.33%，家庭人均年收入低于1萬元的占59.04%;70.00%左右的學(xué)生父母受教育水平為初中及以下;46.64%的學(xué)生畢業(yè)后打算繼續(xù)深造讀書，升學(xué)意愿較為強(qiáng)烈。從學(xué)生所學(xué)專業(yè)類別來看，所占比例最大的前5個專業(yè)分別是信息技術(shù)類(22.79%)、財經(jīng)商貿(mào)類(12.95%)、教育類(12.69%)、加工制造類(10.42%)和交通運(yùn)輸類(8.94%)。

　　教師群體。具有本科及以上學(xué)歷的占85.23%，40歲以下的占63.70%，擁有中級及以上職業(yè)資格證書的占55.80%，其中擁有高級職業(yè)資格證書的占6.67%，從企業(yè)調(diào)入學(xué)校任教的占4.98%。

　　校長群體。具有本科及以上學(xué)歷的占96.57%，其中具有研究生學(xué)歷的占14.83%。在干部來源渠道上，從本校內(nèi)部提拔的校長占50.54%。

　　雇主群體。有72.80%為民營企業(yè)，71.80%的用人單位將中職畢業(yè)生定崗在操作、銷售和生產(chǎn)管理等一線崗位，90.00%以上的企業(yè)將中職畢業(yè)生的轉(zhuǎn)正工資定在5000元以下。

　　4.調(diào)查問卷內(nèi)容

　　學(xué)生調(diào)查問卷主要調(diào)查學(xué)生入學(xué)前對中職教育的期望，就讀期間對教育質(zhì)量、教育環(huán)境、教育公平和教育收獲的感受，以及對接受中職教育的總體滿意度。教師調(diào)查問卷主要調(diào)查教師進(jìn)入中職學(xué)校從教前對工作的期望，擔(dān)任中職教師過程中對學(xué)校管理、政府保障方面的感受，以及對從事中職教師職業(yè)的總體滿意度。校長調(diào)查問卷主要調(diào)查校長內(nèi)部滿意度和外部滿意度兩個方面，其中內(nèi)部滿意度包括工作績效、個體成就與勝任感以及工作負(fù)擔(dān)適度感，外部滿意度包括政府支持以及辦學(xué)環(huán)境。雇主調(diào)查問卷主要調(diào)查用人單位招聘前對中職畢業(yè)生的期望、雇用過程中對中職畢業(yè)生工作質(zhì)量的感受以及對雇用中職畢業(yè)生的總體滿意度。

　　二、中職教育滿意度測評結(jié)果

　　調(diào)查中，我們將滿意度得分區(qū)間0—16.67分為“非常不滿意”，16.68—33.33分為“基本不滿意”，33.34—50.00分為“比較不滿意”，50.01—66.67分為“基本滿意”，66.68—83.33分為“比較滿意”，88.34—100.00分為“非常滿意”。與此同時，調(diào)查中的教育相對獲得感是指總體就學(xué)滿意度與教育期望得分的差值，亞群體是指按照一定規(guī)則或指標(biāo)對某一特定人群再進(jìn)一步細(xì)分形成的子群體。

　　1.學(xué)生就學(xué)滿意度和雇主用工滿意度提升明顯

　　2019年，中職學(xué)生就學(xué)滿意度得分為71.81分，與2016年第一輪滿意度調(diào)查結(jié)果相比，提高了5.36分，從“基本滿意”提高到“比較滿意”水平;學(xué)生的教育相對獲得感從2016年的-0.66分提高到3.95分,提高了4.61分;行業(yè)、企業(yè)舉辦的中職學(xué)校的學(xué)生就學(xué)滿意度各維度得分普遍高于其他中職學(xué)校。雇主用工滿意度得分為62.78分，提高了9.36分。

　　2.教師從業(yè)和校長辦學(xué)滿意度均為“基本滿意”

　　2019年，中職教師從業(yè)滿意度得分為58.52分，和2016年相比，下降了3.91分，總體滿意度高于職業(yè)期望，差值為2.97分。校長辦學(xué)滿意度得分為60.65分，校長總體滿意度和內(nèi)部滿意度、外部滿意度各維度得分自東部地區(qū)向西部地區(qū)梯度下降。

　　3.中職教育呈現(xiàn)期望低、滿意度高的特征

　　從各分項(xiàng)維度得分看，總體上調(diào)查對象對中職教育的期望分值普遍偏低，而滿意度分值相對較高。在學(xué)生調(diào)查中，分值最高的是教育質(zhì)量感知，其次是就學(xué)總體滿意度，提高幅度最大的是公平感知，提高了6.40分。雇主調(diào)查中，分值前三依次是中職畢業(yè)生職業(yè)意識、專業(yè)能力和通用能力的滿意度。教師調(diào)查中，分值最高的是學(xué)校管理，其次是政府保障。校長調(diào)查中，分值最高的是工作成就與勝任力，其次是工作績效，分值最低的是工作負(fù)擔(dān)適度感。

　　4.調(diào)查對象亞群體的滿意度存在差異

　　中職學(xué)生、教師、校長和雇主在亞群體層面存在明顯差異。學(xué)生群體中，隨著學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況由非常差到比較好，學(xué)生在就學(xué)滿意度6個維度上的得分也相應(yīng)由低到高，并且差異逐漸擴(kuò)大;輕紡食品、旅游服務(wù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生滿意度較高。教師從業(yè)滿意度在教師個人學(xué)歷、教齡、職稱以及職業(yè)技能水平上呈現(xiàn)出明顯的亞群體差異。校長辦學(xué)滿意度在學(xué)校類型、個人學(xué)歷、收入水平上呈現(xiàn)出明顯的亞群體差異。雇主群體中，招聘中職畢業(yè)生最多的是制造業(yè)企業(yè)、民營企業(yè)以及操作性崗位，同時雇主用工滿意度在行業(yè)類型、企業(yè)性質(zhì)、招聘渠道、用人崗位上存在明顯的亞群體差異。

　　三、從調(diào)查結(jié)果看中職教育發(fā)展取得的成績

　　黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在黨和國家發(fā)展全局的高度，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。在黨中央、國務(wù)院的高度重視和持續(xù)關(guān)注下，在社會各界積極參與、密切合作和共同努力下，我國中職教育改革發(fā)展取得了顯著成績。從此次調(diào)查結(jié)果看，成績主要體現(xiàn)在如下方面：

　　1.中職教育相對獲得感增強(qiáng)

　　上輪滿意度調(diào)查以來，我國中職教育的質(zhì)量有所提升，給學(xué)生帶來更多獲得感，同時中職畢業(yè)生受到就業(yè)市場歡迎。和2016年相比，2019年全國中職學(xué)生就學(xué)滿意度提高了5.36分，教育相對獲得感提高了4.61分。中職教師的職業(yè)相對獲得感提高了2.79分。超過70%的高年級學(xué)生都認(rèn)為自己在專業(yè)技術(shù)技能、自信心和自我認(rèn)識等方面取得較大提高。從測評結(jié)果看，全國有24個省份的中職教育發(fā)展水平能夠滿足甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)?shù)厝嗣駥χ新毥逃�的期待。雇主調(diào)查顯示，用人單位對中職畢業(yè)生的職業(yè)意識和專業(yè)能力基本滿意，得分分別為69.23分和65.11分。中職畢業(yè)生在“遵守企業(yè)規(guī)章制度、工作態(tài)度、崗位晉升、崗位適應(yīng)、創(chuàng)新能力”等方面表現(xiàn)突出，體現(xiàn)了企業(yè)對中職教育的認(rèn)可度。

　　2.中職學(xué)校立德樹人成果顯著

　　目前中職學(xué)校重視立德樹人，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)，在就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能比賽等方面受到學(xué)生的認(rèn)可，畢業(yè)生質(zhì)量受到用人單位普遍認(rèn)可。調(diào)查顯示，中職學(xué)生就學(xué)滿意度得分最高的10個題項(xiàng)依次是：重視專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)、同學(xué)關(guān)系、資助政策落實(shí)情況、重視培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、專業(yè)課教師水平、與班主任的關(guān)系、與任課教師關(guān)系、重視學(xué)生全面發(fā)展、對不誠信行為的處理、重視對工匠精神的培養(yǎng)。企業(yè)對中職學(xué)生的職業(yè)意識和專業(yè)能力比較滿意，普遍認(rèn)為中職畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)較好，對他們在服從意識、職業(yè)道德、忠誠意識、學(xué)習(xí)能力以及積極的工作態(tài)度等方面的表現(xiàn)表示認(rèn)可，其中，“認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)”為76.64分，“堅持結(jié)果導(dǎo)向、按時保質(zhì)保量完成本職工作”為78.29分，“入職后了解安全生產(chǎn)要求、掌握安全搶救措施”為78.41分。從就業(yè)來看，中職畢業(yè)生在東部地區(qū)以及住宿餐飲、交通運(yùn)輸、倉儲和郵政業(yè)等市場化程度高的領(lǐng)域競爭優(yōu)勢尤為明顯。

　　3.中職學(xué)校辦學(xué)條件有所改善

　　近年來，中職辦學(xué)條件已在一定程度上得到改善，教師發(fā)展和培訓(xùn)保障力度有所增強(qiáng)，學(xué)生、教師和校長對辦學(xué)軟硬件條件的滿意度有所提高。2019年，中職學(xué)生中有73.18%認(rèn)為“學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施”能夠滿足學(xué)習(xí)需求，有72.73%認(rèn)為“學(xué)校運(yùn)動場地和設(shè)施”能夠滿足學(xué)習(xí)需求。教師中有61.30%的人表示“學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件能滿足教學(xué)需要”，同時相應(yīng)題項(xiàng)分值較2016年提高了1.47分。中職校長對當(dāng)?shù)卣�府重視中職教育基本滿意，在教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障、落實(shí)生均經(jīng)費(fèi)、改善辦學(xué)條件等相應(yīng)題項(xiàng)分值分別為64.79分、62.63分和60.77分。

　　4.職教宏觀政策受到廣泛認(rèn)可

　　中職校長對國家職業(yè)教育宏觀政策的認(rèn)可度較高，調(diào)查結(jié)果反映現(xiàn)代職教體系建設(shè)、中高職銜接以及社會培訓(xùn)等工作進(jìn)展良好。中職校長對“職教20條”(《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》)政策的滿意度很高，分?jǐn)?shù)為82.35，接近于“非常滿意”水平;對“1+X”證書制度的滿意度也較高，分?jǐn)?shù)為76.07;對中職學(xué)校開展社會培訓(xùn)的政策導(dǎo)向的認(rèn)同度較高，分?jǐn)?shù)為73.59;對國家出臺的中高職銜接政策基本滿意，分?jǐn)?shù)為64.60。此外，90.90%的校長表示學(xué)校與至少一所高職院校對口合作，開展中高職銜接的人才培養(yǎng)工作。此外，82.34%中職教師認(rèn)為國家對中職教育的發(fā)展越來越重視。國家頒布的職教政策在校長和教師群體中受到支持和認(rèn)可。

　　5.中西部中職教育發(fā)展成效初顯

　　中西部地區(qū)中職學(xué)生和雇主對中職教育的滿意度得分較為明顯，中西部一些省份中職教育質(zhì)量提升表現(xiàn)十分突出。與2016年第一輪調(diào)查情況相比，中部和西部地區(qū)中職學(xué)生就學(xué)總體滿意度均有提升，得分分別提高了3.99分和3.78分。山西、貴州、青海、云南、新疆的中職學(xué)生就學(xué)滿意度得分提高最多，尤其是貴州和青海，分別提高了12.25分和12.09分。在雇主用工滿意度調(diào)查中，中部地區(qū)職業(yè)教育優(yōu)勢明顯。中部、西部地區(qū)雇主滿意度得分分別為64.84分和63.68分，高于東部地區(qū)的得分61.28分。全國有12個省份的雇主用工滿意度得分高于全國平均分，其中7個為中部省份、3個為西部省份、2個為東部省份。這一結(jié)果與近年來落實(shí)國家加快中西部地區(qū)教育發(fā)展政策以及這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型有著密切的關(guān)系。

　　6.校企合作“校熱企冷”現(xiàn)象初見好轉(zhuǎn)

　　2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》以來，中職教育領(lǐng)域校企合作蓬勃發(fā)展。本輪調(diào)查測評結(jié)果顯示，中職校長對學(xué)校開展校企合作呈現(xiàn)出較高滿意度(68.29分)。企業(yè)與中職學(xué)校的合作意愿也在變強(qiáng)，超過90%的企業(yè)愿意或非常愿意與中職學(xué)校開展合作。有校企合作經(jīng)驗(yàn)的用人單位對中職畢業(yè)生的滿意度更高，繼續(xù)開展校企合作意愿強(qiáng)烈。同時，校企合作已成為企業(yè)招聘中職畢業(yè)生的重要渠道，多達(dá)13.70%的受訪企業(yè)表示已通過這種渠道招聘新員工。僅有不到10%的受調(diào)查企業(yè)表示沒有與中職學(xué)校開展合作。這樣的現(xiàn)狀與2016年大為不同。當(dāng)時，受訪企業(yè)普遍對與中職學(xué)校開展校企合作不感興趣，甚至很少向中職學(xué)校提出人才培養(yǎng)方面的意見和建議。

　　四、從調(diào)查結(jié)果看中職教育發(fā)展面臨的困難

　　面對新形勢新要求，我國中職教育仍存在一些不足和差距，如體現(xiàn)中國國情和類型特色的現(xiàn)代中職育人體系尚未形成，中職教育質(zhì)量、有效供給能力還不能較好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才的迫切需求等。從本次調(diào)查結(jié)果看，我國中職教育改革發(fā)展已進(jìn)入關(guān)鍵階段，一些客觀存在的困難和挑戰(zhàn)制約著中職教育高質(zhì)量發(fā)展，集中反映在如下方面。

　　1.校企合作機(jī)制不暢且形式單一

　　總體而言，校企合作機(jī)制仍不順暢，合作形式單一，深度和廣度不足，普遍缺乏在人才培養(yǎng)過程和師資隊伍建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)性合作。中職校長對行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度的滿意度得分僅為51.44分。校長在開放題中普遍反映目前面臨“校企合作不夠深入”的困難。一些教師認(rèn)為，學(xué)校為其對接行業(yè)企業(yè)提供的支持不夠，企業(yè)不愿意接受教師到崗實(shí)踐。從雇主調(diào)查情況看，由于面臨“資金補(bǔ)貼和政府優(yōu)惠政策支持力度不足”等困難，企業(yè)與中職學(xué)校較少開展“企業(yè)工程師直接參與學(xué)校授課”和“開展訂單式培養(yǎng)”等深度合作，校企合作最主要方式仍是“直接接收學(xué)生實(shí)習(xí)”“舉辦校園招聘會”和“到學(xué)校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的宣傳”。中小企業(yè)參與校企合作也多停留于表面，難以深入到課程教學(xué)、技能培養(yǎng)和師資建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

　　2.校長和教師專業(yè)發(fā)展路徑狹窄

　　目前中職學(xué)校專業(yè)教師隊伍建設(shè)以及校長專業(yè)發(fā)展路徑狹窄，質(zhì)量高、實(shí)效性針對性強(qiáng)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)資源和機(jī)會短缺，尚不能滿足中職教育內(nèi)涵式發(fā)展的迫切需求。校長調(diào)查顯示，中職校長對學(xué)校教師隊伍建設(shè)的滿意度較低，得分為57.23分。許多校長在回答開放題時反映“專業(yè)教師的數(shù)量和水平不足”，不能滿足人才培養(yǎng)的需求，這也是在辦學(xué)和管理過程中遇到的最主要困難。對“自身專業(yè)發(fā)展機(jī)會”問題的回答，多數(shù)校長選擇了“比較不滿意”，該項(xiàng)分?jǐn)?shù)僅為35.93。還有75.65%的中職校長表示自己很少有機(jī)會到發(fā)達(dá)國家參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，許多校長在開放題中都認(rèn)為個人“參與國內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)會不足”。

　　3.中職教育社會期望度有待提高

　　目前整個社會對中職辦學(xué)水平和發(fā)展?fàn)顩r還普遍存在不了解或誤解，中職畢業(yè)生在就業(yè)中面臨“同工不同酬”的窘境，中職畢業(yè)生面臨較多的就業(yè)壁壘，職業(yè)發(fā)展空間受限，在企業(yè)用人過程中離職率高，就業(yè)穩(wěn)定性低，社會對中職教育的認(rèn)可度仍有待提高。這也是學(xué)生入學(xué)前對中職教育的期望不高的部分原因。雇主調(diào)查顯示，企業(yè)一方面認(rèn)為中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)不比其他來源的員工差，但是另一方面給予中職畢業(yè)生的實(shí)際工資卻低于全國平均水平，中職畢業(yè)生月薪超過5000元的用人單位只占約10%，并且企業(yè)管理者普遍認(rèn)為當(dāng)前提供的工資待遇已能夠匹配中職畢業(yè)生的工作能力。

　　4.區(qū)域發(fā)展不平衡現(xiàn)象仍存在

　　測評結(jié)果顯示，中職學(xué)生、教師、校長和雇主的滿意度均有較為明顯的區(qū)域差異，我國中職教育區(qū)域發(fā)展不平衡現(xiàn)象仍然突出。從學(xué)生教育相對獲得感來看，中部地區(qū)得分為3.69分，明顯低于東部地區(qū)的4.15分和西部地區(qū)的3.99分，而中部地區(qū)的雇主用工滿意度得分較高(64.84分)，高于東部地區(qū)的61.28分和西部地區(qū)的63.68分。教師從業(yè)滿意度和校長辦學(xué)滿意度則呈現(xiàn)出“東高西低”的特征，東、中、西部地區(qū)教師總體滿意度分?jǐn)?shù)依次為62.01、57.89和54.89，校長總體滿意度分?jǐn)?shù)依次為63.54、60.04和57.88。

　　五、推動中職教育高質(zhì)量發(fā)展的對策建議

　　面向未來，中等職業(yè)教育在貫徹新發(fā)展理念、推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)等方面將起到不可替代的作用。中職教育要為廣大年輕人提供高質(zhì)量、多樣化的學(xué)習(xí)選擇，通過進(jìn)一步提高教育質(zhì)量讓年輕人真正掌握賴以生存發(fā)展的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，給他們更多希望和出彩機(jī)會。為此，中職教育的發(fā)展應(yīng)以提高質(zhì)量為主線，以特色鮮明為核心，以產(chǎn)教融合為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)中職教育的適應(yīng)能力和吸引力。具體建議如下：

　　一是優(yōu)化產(chǎn)教融合機(jī)制，釋放校企合作活力。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育賴以發(fā)展的重要支柱。必須進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)教融合機(jī)制，充分釋放校企合作的活力。地方各級政府要切實(shí)將中職教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃，多方協(xié)同建立產(chǎn)教對接平臺、校企人員雙向流動、校企合作成果推廣等長效機(jī)制，引導(dǎo)大型企業(yè)和行業(yè)協(xié)會發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，深入?yún)⑴c中職人才培養(yǎng)過程，與學(xué)校協(xié)同推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)改革。

　　二是改進(jìn)師資培養(yǎng)培訓(xùn)，突出職教類型特色。提高中職教育質(zhì)量離不開一支職教類型特色鮮明、高質(zhì)量的專業(yè)化教師隊伍。必須把中職教師隊伍建設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作抓實(shí)抓細(xì)。當(dāng)務(wù)之急是要把中職教師全員培訓(xùn)放到更加重要的位置，建議設(shè)立并實(shí)施國家級中職教師在職全員培訓(xùn)計劃，遴選一批具有職業(yè)教育類型特色背景的高校承擔(dān)，吸收具有代表性的行業(yè)企業(yè)參與本領(lǐng)域?qū)�業(yè)教師培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計，并通過政府補(bǔ)貼、企業(yè)協(xié)同、學(xué)校獎勵等方式，形成企業(yè)技術(shù)骨干到校指導(dǎo)并且參與中職師資培訓(xùn)的穩(wěn)定機(jī)制。同時，在國家層面制定并出臺中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)管理規(guī)定的指導(dǎo)性文件，持續(xù)推進(jìn)教師到企業(yè)實(shí)踐和全員輪訓(xùn)制度。要按照職業(yè)教育的規(guī)律和需求，在普通本科高校師范教育中加大對職業(yè)教育師資后備力量的培育，構(gòu)建類型特色鮮明的職教教師培養(yǎng)體系。此外，通過“引進(jìn)來”“走出去”等多種形式，選派中職校長和骨干教師參加海外培訓(xùn)與交流合作，提升專業(yè)教師的國際前沿視野、外語交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等基本素養(yǎng)。

　　三是深化課程教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程教學(xué)改革是當(dāng)前深化中職教育改革、提升專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口。一方面要引導(dǎo)中職教育順應(yīng)市場變化，更加貼近實(shí)際崗位需求，注重專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)，為中職畢業(yè)生就業(yè)做好準(zhǔn)備，另一方面重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)理論、信息技術(shù)和外語教育，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，為中職畢業(yè)生終身學(xué)習(xí)和未來生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。中職學(xué)校應(yīng)據(jù)此優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以課程教學(xué)為抓手開展中職教育“供給側(cè)改革”，包括提高現(xiàn)有課程教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效性，根據(jù)就業(yè)市場需求及中高職教育銜接的需要對課程體系進(jìn)行重構(gòu)，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢對教材教法進(jìn)行更新，豐富并拓展第二課堂教育資源服務(wù)于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展等。

　　四是強(qiáng)化技能導(dǎo)向就業(yè)政策，拓展中職畢業(yè)生發(fā)展空間。中職畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展障礙多是中職教育吸引力不足、生源質(zhì)量提升難的重要原因。要抓緊清理中職學(xué)校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位招聘、職級晉升等方面遇到的歧視性政策，加快推進(jìn)技術(shù)技能人才評價改革，努力破除勞動力市場“唯學(xué)歷”思維慣性，引導(dǎo)全社會支持技術(shù)技能人才專業(yè)發(fā)展。要加大財政補(bǔ)貼力度鼓勵用人單位雇用中職畢業(yè)生，探索實(shí)施“負(fù)所得稅”政策，切實(shí)提高包括中職畢業(yè)生在內(nèi)的低收入者收入水平。要適度放寬包括中職學(xué)校在內(nèi)的職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生在大城市落戶的政策限制。通過由近及遠(yuǎn)、由內(nèi)到外、由易到難，逐步引導(dǎo)社會其他單位和組織形成“唯才是舉、吾得而用之”的健康選人用人氛圍。

　　【課題組成員及本文執(zhí)筆人為馬濤、孫誠、王紓、尹玉輝、馬延偉、韓倩、歐陽俊、卜濤、王敬杰、宗誠、張浩。本研究為中國教育科學(xué)研究院公益金委托項(xiàng)目“全國中等職業(yè)教育滿意度調(diào)查及測評”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號：GYG12019007)階段性成果】