新冠肺炎疫情的發(fā)生警示我們，公共衛(wèi)生安全與每個人的生命健康密切相關。開展公共衛(wèi)生普及教育，既是高校自身穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是提高學生應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件和疾病預防能力的必要措施。

　　我國高校公共衛(wèi)生普及教育起步較晚，其目標、內容、形式、手段、方法等還不完善。面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件，高校要充分利用自身學科特點和優(yōu)勢，通過開展形式多樣、內容豐富的公共衛(wèi)生宣傳和普及教育，增強大學生公共衛(wèi)生安全意識和知識，提升預防和應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，維護大學生正常的學習和生活秩序，把不利影響降到最低。

　　構建公共衛(wèi)生教育的長效機制

　　課程是公共衛(wèi)生普及教育實現(xiàn)整體性、系統(tǒng)性、理論性的基本保障。要開設一批相關公共課程，提高公共衛(wèi)生教育教學的地位和作用。通過整合校內外醫(yī)療、衛(wèi)生、防疫等人員資源，開設“健康教育學”“環(huán)境與健康”“營養(yǎng)與健康”“食品與健康”等公共必修課或選修課程，使學生獲得公共衛(wèi)生知識，培養(yǎng)科學的醫(yī)學觀，從整體上提高學生公共衛(wèi)生素質。

　　要在專業(yè)課知識的講授中融入、滲透公共衛(wèi)生知識，普及公共衛(wèi)生教育常識。根據專業(yè)設置實際，比如，在物理類、化學類、食品類、生物類等專業(yè)中，可尋求與公共衛(wèi)生教育的契合點和銜接點，將公共衛(wèi)生知識融合、滲透到專業(yè)的課程教學和實踐中，實現(xiàn)二者的有機結合，發(fā)揮多學科、綜合性教育優(yōu)勢，普及公共衛(wèi)生常識，提高學生公共衛(wèi)生意識。

　　要利用形式多樣的專題教學，開拓學生視野、培養(yǎng)學生公共衛(wèi)生意識。通過開設專題網站、網絡學堂等形式，利用典型事件和案例，以專題講座、模擬訓練等方式，使公共衛(wèi)生普及教育活動長久、可持續(xù)，加強宣傳公共衛(wèi)生知識，增強公共衛(wèi)生普及教育的實際效果。

　　要圍繞生命教育、科學教育、社會教育、道德教育、公民責任等開設教育主題活動，拓展和豐富責任擔當教育的途徑和手段，培養(yǎng)大學生的責任感，激發(fā)大學生的興趣，堅定大學生的責任心。

　　營造公共衛(wèi)生教育的環(huán)境氛圍

　　科學合理的健康教育是防控突發(fā)公共衛(wèi)生事件的最好“疫苗”。高校健康教育應作為學校健康發(fā)展的一項日常工作來抓，要教育學生樹立健康意識、掌握健康知識和技能，形成文明、健康的行為生活方式，提高自身健康管理能力;加強心理衛(wèi)生教育，有計劃、有步驟地開展危機心理干預，幫助大學生獲得心理上的安全感，保持積極向上的心態(tài);創(chuàng)造良好的校園人際環(huán)境，穩(wěn)定學生的情緒，引導學生積極主動配合學校處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件的政策和措施。

　　應當在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生前后，及時采取講座、報紙、校園廣播、網絡等多形式多渠道開展有針對性的健康教育培訓工作，傳播有針對性的健康防護知識、突發(fā)事件應急處理知識、應對危機事件的基本技能等相關知識，有效提高大學生對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應對和處置能力。

　　在應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，要積極開展心理干預，緩解危機事件引發(fā)的強烈恐懼、焦慮和抑郁的情緒，幫助學生獲得心理上的安全感，恢復心理的平衡狀態(tài)，避免因心理失衡引起的傷害性行為。同時，要加強思想政治理論教育，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人格品質，提升道德修養(yǎng)水平，強化社會責任意識。

　　當面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，學生要體現(xiàn)愛國情懷和責任擔當，積極把責任扛在肩上，把擔當落實在行動中，在大事面前不退卻，考驗面前立得住，用實際行動證明自己有能力更有意志擔得起大任。

　　筑牢應對突發(fā)危機的心理防線

　　研究表明，危機意識教育可以使人避免在面臨危機或應對危機時的無知恐懼、手足無措，是避免導致更嚴重損失的有效手段。加強危機意識教育，增強大學生的使命感和社會責任感，促進大學生形成對社會、對人生、對自然的理性認識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀至關重要。

　　高�？梢圆扇�將危機意識教育內容融入各學科的課堂教學，將危機情境和危機問題帶入課程，強化學生的危機感和緊迫感，教育大學生建立良好的防范意識，激發(fā)學生學習危機意識教育的動力。高校也可以通過開設危機情境模擬體驗課，用情境模擬來替代傳統(tǒng)課堂，用模擬體驗的方式增強學生的危機意識，提高學生的危機辨別能力，降低危機事件的危害發(fā)生率。

　　同時，也可以通過舉辦專題講座、主題班會、討論會、觀摩會等多種形式的活動，防微杜漸，培養(yǎng)大學生認清危機存在的普遍性，保持面對危機時的警覺性、敏銳力和洞察力，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件爆發(fā)時，擁有強大的心理防范和心理準備，以積極的心態(tài)來面對，以正確的方式來應對，提高應對風險和化解危機的能力。

　　最后，重責任、勇?lián)�當，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是偉大民族精神的重要內容，也是我們面對重大突發(fā)事件的應有之舉。高校要在課堂教學中融入愛國主義教育、民族精神教育、社會責任教育，培養(yǎng)學生責任擔當意識。善于利用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，用責任倫理觀念激勵當代大學生做一個有責任有擔當?shù)哪贻p人，使學生把外在的理論內化為自覺的行動，從而樹立起堅不可摧的責任擔當意識。

　　(作者系吉林師范大學教務處副處長)