2020年7月2日11時(shí)11分，貴州省畢節(jié)市赫章縣發(fā)生地震，該縣城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園教師何梅和同事不顧個(gè)人安危，沖進(jìn)教室，采取先避后撤措施，在17秒內(nèi)讓32個(gè)孩子安全撤離教室，1分鐘內(nèi)完成全部躲避和撤離，確保孩子們在大災(zāi)面前安然無恙。

　　長期以來，何梅熱愛教育教學(xué)工作，關(guān)心愛護(hù)幼兒，努力鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不久前被評選為2020年全國教書育人楷模。

　　把安全教育筑牢在平時(shí)

　　赫章縣位于貴州省西北部烏江北源六沖河和南源三岔河上游滇東高原向黔中山地丘陵過度的烏蒙山區(qū)傾斜地帶。當(dāng)?shù)厣狭四昙o(jì)的人說，在他們的記憶里，赫章從來沒有發(fā)生過地震�？墒�，地震這個(gè)惡魔在7月初悄然襲來。

　　“快點(diǎn)跑，去教室!”7月2日11時(shí)11分，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，何梅大喊了一聲，剛到辦公室交資料的大二班班主任王禮春第一時(shí)間沖到自己班級，何梅和另外幾名教師緊隨其后。同時(shí)，幼兒園園長田紅梅及辦公室其他教師，立即在大一班門口、樓梯拐角處進(jìn)行疏散，防止孩子絆倒或發(fā)生踩踏。

　　此次赫章地震達(dá)4.5級。因?yàn)橛變簣@一直注重幼兒的安全教育，絕大多數(shù)孩子在老師的組織下鎮(zhèn)定地躲到桌子下避險(xiǎn)，還發(fā)生了51秒、24名幼兒園老師、176個(gè)孩子安全撤離避險(xiǎn)的奇跡。

　　何梅告訴記者，與安全教育“任務(wù)式”思維不同的是，赫章縣城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園設(shè)身處境地為幼兒的安全著想，堅(jiān)持每周開展一次適合幼兒年齡特點(diǎn)的安全主題教育活動，每月開展一次安全隱患排查治理，每學(xué)期開展一次防震演練，不斷提高幼兒安全意識和自我保護(hù)能力。

　　何梅說，從2012年轉(zhuǎn)崗到幼兒園，她一直在抓孩子們的安全教育，通過自編故事、繪本故事、自編兒歌和情境教學(xué)等孩子們喜聞樂見的方式，對幼兒進(jìn)行交通安全教育、防溺水教育、防性侵害教育、防拐防騙、防走失、防地震災(zāi)害、防火防電等各類安全教育共計(jì)240課時(shí)，各類逃生演練30余次。

　　不僅是在城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園把孩子的安全舉過頭頂，早在2006年9月，剛從威寧民族師范學(xué)校畢業(yè)被分配到赫章縣朱明鄉(xiāng)磨角小學(xué)教書時(shí)，何梅就多次與校長陳宗舉和翁乾銀、焦春、李志良等教師，在山洪發(fā)生時(shí)去學(xué)校旁的小河邊接送學(xué)生上下學(xué)，確保孩子們的安全。

　　成功轉(zhuǎn)換為幼兒教師

　　在離縣城近50公里的磨角小學(xué)當(dāng)教師難。何梅說，自己那時(shí)工資很低，第一個(gè)學(xué)期幾乎是“月光族”。2012年，何梅參加考試調(diào)到位于縣城的城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園，卻發(fā)現(xiàn)比在小學(xué)當(dāng)老師更苦，壓力更大，“一個(gè)孩子不睡覺哭起來了，其他孩子就跟著哭，簡直無所適從”。

　　漸漸的，何梅找到一些教育和管理孩子的“竅門”。郭欣敏(化名)是由爺爺奶奶帶大的，一到午睡時(shí)間就要何梅背著。背了一個(gè)月，何梅覺得這樣下去不行，于是就找來《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研讀并向同事請教。終于，何梅找到了解決辦法：請郭欣敏的奶奶把家里的布娃娃帶到幼兒園，郭欣敏的午睡就不再要人背了。

　　因?yàn)樵谥袔�、大�?函授)時(shí)學(xué)的是英語專業(yè)，而本科(自考)學(xué)的是漢語言文學(xué)教育專業(yè)，何梅對學(xué)前教育的認(rèn)識和理解可以說是零。為盡快適應(yīng)工作，何梅在工作中邊觀察、邊思考、邊記錄，撰寫的個(gè)人筆記就達(dá)3本。

　　2019年的一天，何梅去朋友家，看到裝修剩下很多木地板邊角廢料，便請裝修師傅切成大小不同形狀并帶到學(xué)校。沒想到，這些看似不起眼的小木塊開啟了孩子們探索建構(gòu)的旅程。從開始的平面拼接到一個(gè)月后的立體拼接，孩子們不僅用到連接、轉(zhuǎn)向連接、累高等知識，還把紅�；蚝颂胰楣拮雍烷L一點(diǎn)的地板搭在一起做了一個(gè)滾動玩具。孩子們不但樂意擺弄這些材料，還發(fā)展了交際能力，有的孩子從不愛說話到樂于開口，再到能簡單地說一句完整話，有的孩子甚至還會給其他小朋友提建議。

　　田紅梅認(rèn)為，何梅之所以在小學(xué)教師崗位上工作6年后能很快轉(zhuǎn)換角色，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，一方面與她的堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)，一方面還與她的“凡事不厭”精神有關(guān)。

　　為了讓孩子們適應(yīng)小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)與生活，何梅積極探索幼小銜接的有效辦法。她帶領(lǐng)小朋友們參觀小學(xué)校園，讓孩子提前感受小學(xué)的校園氛圍;提出在幼兒園大班春季學(xué)期開始組織親子繪本閱讀100天活動，培養(yǎng)幼兒閱讀的能力;秋季學(xué)期調(diào)整大班幼兒一日活動時(shí)間，邀請小學(xué)的哥哥姐姐給大班孩子講述“我的小學(xué)生活”“小學(xué)里發(fā)生的故事”“我的小學(xué)老師”“小學(xué)里的規(guī)矩”等。

　　何梅的付出得到了回報(bào)，她的論文《讓精彩插圖點(diǎn)亮語文課堂》《淺談農(nóng)村教育之—教育幼兒得先“教育”家長》《韭菜坪》先后獲獎(jiǎng);指導(dǎo)孩子的作品《我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》獲畢節(jié)市“首屆幼兒美術(shù)作品大賽”一等獎(jiǎng)。她還被聘為學(xué)前教育兼職教研員、縣級優(yōu)秀兼職教研員。“從小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗為一名幼兒園優(yōu)秀兼職教研員，何梅的身份轉(zhuǎn)換很成功!”赫章縣教育局學(xué)前教育科科長、縣第一幼兒園園長陳瓊說。

　　以慈母之心架起育人之橋

　　“老師，我媽媽外出打工了，我很久沒吃到這么香的飯菜了。老師，你就當(dāng)我的媽媽吧!”這是何梅2006年剛參加工作在磨角小學(xué)當(dāng)老師時(shí)班上學(xué)生說的。

　　朱明鄉(xiāng)交通不便，最遠(yuǎn)的學(xué)生要步行3個(gè)小時(shí)才能到校。為了解決中午在學(xué)校吃飯的問題，好一點(diǎn)的家庭常為孩子準(zhǔn)備一點(diǎn)洋芋充饑，家庭困難的孩子就只能挨到下午放學(xué)回家吃飯了。

　　“看到孩子這么可憐，我心里難受!”何梅決定幫助他們，每天做飯時(shí)多做一些。

　　何梅說：“那時(shí)雖然沒結(jié)婚，但我會情不自禁地把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。

　　到城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園工作后，何梅這種慈母般關(guān)愛孩子的感情越發(fā)濃烈。班上有個(gè)孩子爸爸媽媽離婚了，從小缺少父愛母愛，形成了孤僻和愛哭鬧的性格。何梅經(jīng)常和孩子溝通，細(xì)心觀察他的行為，發(fā)現(xiàn)他喜歡畫畫和講述繪本故事，就找機(jī)會展示孩子的繪畫作品，讓他在小朋友面前講繪本故事，給予激勵(lì)和表揚(yáng)。不久后，這個(gè)孩子愛笑了、自信了、合群了。

　　何梅認(rèn)為，教師職業(yè)是在用愛感染和驅(qū)動人。沒有愛就沒有足夠的教育力量。她愿意用加倍的努力把知識的營養(yǎng)轉(zhuǎn)化為愛的力量，播種在孩子們身上。如果“凡事不厭”是褒義詞，她愿意用一生的努力去踐行。

　　“何梅是赫章教育向好發(fā)展的一個(gè)縮影。工作崗位很平凡，但她做出了不平凡的貢獻(xiàn)!”赫章縣教育局黨組成員、教育局副局長吳開富說。