推敲方案、座談交流、修訂完善……10多年來，隨著一批批高中學(xué)生入校又離校，黑龍江不斷加強(qiáng)、改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，在實(shí)踐中一次次、一輪輪不斷打磨，使這把衡量畢業(yè)和升學(xué)的尺子逐步走向規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、公平。

　　十年磨一劍�！昂邶埥�積極加強(qiáng)和逐步改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，各地、各校結(jié)合實(shí)際，把綜合素質(zhì)評價(jià)功能最大化，既與高校招生錄取相連接，又作為學(xué)生全面素質(zhì)形成的導(dǎo)向，還作為對學(xué)生管理的抓手，形成了鮮明的地域特色�！焙邶埥�省教育廳副廳長姜同河說。

　　穩(wěn)扎穩(wěn)打精心打磨設(shè)計(jì)圖

　　“從分級部署到實(shí)際操作，省、市、校多個(gè)層面精心搞好設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際提要求、定辦法，扎得穩(wěn)、走得實(shí)�！碧崞鹌胀ǜ咧袑W(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)這個(gè)話題，黑龍江省教育廳基礎(chǔ)教育二處副處長劉德宏說。

　　黑龍江普通高中綜合素質(zhì)評價(jià)工作經(jīng)歷了一連串的“耕耘”環(huán)節(jié)：2007年，印發(fā)《全省普通高中課程改革工作方案的通知》，制定《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案(試行)》;2016年，遴選10所改進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)“探路項(xiàng)目”學(xué)校，出臺普通高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法;2018年，推出黑龍江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺，遴選40所普通高中學(xué)校啟動試點(diǎn)，為全面實(shí)施新課程、啟動新高考探索實(shí)踐路徑……

　　評什么?誰來評?怎么評?黑龍江明確了綜合素質(zhì)評價(jià)的定位、功能，評價(jià)主體、程序和方法、方式，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)年主任，從班主任、任課教師到學(xué)生，甚至家長、社區(qū)都各有職責(zé)。2007年秋季新學(xué)期，全省463所普通高中學(xué)校的高一年級新生一入校，就趕上了評價(jià)這個(gè)新鮮事兒。

　　“這項(xiàng)工作是新挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。我們在實(shí)踐中逐步摸索出綜合素質(zhì)評價(jià)的規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的特色，成為學(xué)生管理、指導(dǎo)學(xué)生全面成長的有力抓手�！焙邶埥�省牡丹江市第一高級中學(xué)校長陳彥存說。從2007版到2013版，從紙質(zhì)版到電子版，該校的素質(zhì)評價(jià)表不斷改版、升級�！拔覀儗⒎桨钢械�30多張表格重新整理，分為過程性評價(jià)、階段性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，這也是一個(gè)優(yōu)化、追求實(shí)效的過程�！标悘┐嬲f。

　　無獨(dú)有偶，信息化手段也是大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)的亮點(diǎn)。該校制定了《綜合素質(zhì)評價(jià)方案》和《評價(jià)內(nèi)容分解表》，通過信息化手段進(jìn)行落實(shí)、覆蓋。該校校長閆傳學(xué)告訴記者，學(xué)校師生人手一臺平板電腦，安裝了綜合素質(zhì)評價(jià)軟件，實(shí)時(shí)、實(shí)地采集評價(jià)信息，同時(shí)將評價(jià)數(shù)據(jù)導(dǎo)入到智慧校園平臺，通過大數(shù)據(jù)綜合分析，再將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生、教師和家長，形成評價(jià)閉環(huán)，切實(shí)發(fā)揮了綜合素質(zhì)評價(jià)的育人功能。

　　“綜合素質(zhì)評價(jià)讓我們這樣的民辦學(xué)校找到了新的方向�！焙邶埥�省雞西市文成中學(xué)校長孫鳳山指著綜合素質(zhì)評價(jià)細(xì)則說。記者看到，文成中學(xué)的綜合素質(zhì)評價(jià)細(xì)則詳細(xì)列舉了班主任、科任教師、班小組、個(gè)人、家長等不同評價(jià)主體的分值，每月匯總一次得分，根據(jù)不同區(qū)間分值對應(yīng)為班主任談話、通知家長到校面談、上報(bào)學(xué)校處理等不同的結(jié)果。

　　評價(jià)主體的多元化也意味著評價(jià)效果更綜合、更合理、更趨向公平公正。通過綜合素質(zhì)評價(jià)這樣的教育改革舉措，解決“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”問題，更好地引導(dǎo)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

　　真實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的成長路徑

　　如何有效地進(jìn)行評價(jià)，真正促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展?黑龍江各地各校依托相關(guān)文件，盡其所能地把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)做實(shí)，不說假話、空話和套話。

　　“不是寫個(gè)鑒定、評語，分個(gè)等級、排個(gè)隊(duì)就叫綜合素質(zhì)評價(jià)�！薄安荒転榱送瓿稍u價(jià)而單純地評價(jià)，忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是靈動的個(gè)體，有著強(qiáng)烈的自我標(biāo)簽，不能讓張三李四變成評價(jià)里的同一個(gè)模子。”黑龍江七臺河市田家炳高級中學(xué)的班主任、科任教師們表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)。

　　“在第一周‘職業(yè)學(xué)生’認(rèn)證中，表現(xiàn)優(yōu)秀，給予認(rèn)證，特發(fā)此證，以資鼓勵(lì)�！狈�開牡丹江一中2007級學(xué)生趙欣宇的成長記錄袋，13年前得到的這張榮譽(yù)證書很是亮眼。作為學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)的第一批高中生，這些不僅僅是他們成長的真實(shí)記錄，更是有意義的紀(jì)念品、有價(jià)值的精神財(cái)富。成長記錄袋就像“二維碼”一樣，記錄了每個(gè)學(xué)生的成長路徑，而且都是量身定做、獨(dú)一無二的。

　　評價(jià)結(jié)果該如何使用?黑龍江規(guī)定，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)各項(xiàng)均達(dá)到C級及以上方可高中畢業(yè)，同時(shí)要求，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果是高校招生錄取時(shí)必須提供的考生信息之一。

　　“綜合評價(jià)是為探索與高考綜合改革方案相銜接、基于‘兩依據(jù)一參考’的招生方法，目的在于選拔綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。現(xiàn)在，北京外國語大學(xué)、深圳北理莫斯科大學(xué)等很多高校采用綜合評價(jià)方式招生，側(cè)重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，在錄取程序上需要從我省調(diào)取考生的綜合評價(jià)報(bào)告單�！焙邶埥�省招生考試院學(xué)考處處長陳媛說。

　　在今年首次開展的基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)(“強(qiáng)基計(jì)劃”)工作中，黑龍江向教育部“強(qiáng)基計(jì)劃”報(bào)名系統(tǒng)上傳了5735份統(tǒng)一格式和內(nèi)容的“強(qiáng)基計(jì)劃”報(bào)名考生綜合素質(zhì)評價(jià)表�！翱忌侠硐氲暮么髮W(xué)是我們多年的期望，但在青少年時(shí)期我們更看重‘三觀’教育、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，孩子在智育發(fā)展過程中能夠?qū)で蟀l(fā)展動力、潛質(zhì)，真正找到自己發(fā)展的路徑才是我們最希望看到的�！奔易」�爾濱的學(xué)生家長張先生對有形的分?jǐn)?shù)和無形的隱性教育有著自己的看法。

　　給學(xué)生裝上成長的“發(fā)動機(jī)”

　　“評價(jià)是引導(dǎo)育人方式的一種導(dǎo)向，能激發(fā)活力，給學(xué)生裝上成長的‘發(fā)動機(jī)’。通過綜合素質(zhì)評價(jià)讓每一個(gè)孩子，特別是農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)過程中找到自尊和自信�！苯�同河說。

　　除連接高校招生錄取、推動考試招生制度改革以外，黑龍江非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)在學(xué)校育人各要素、各環(huán)節(jié)中的作用發(fā)揮，將其作為學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要制度，與學(xué)校德育工作、課程實(shí)施、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等工作相統(tǒng)籌、相融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面而有個(gè)性地發(fā)展。

　　作為省首批重點(diǎn)中學(xué)、首批示范性高中，佳木斯市第一中學(xué)也是第一梯隊(duì)實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的學(xué)校，將綜合素質(zhì)評價(jià)與德育工作相統(tǒng)籌，形成了“寫實(shí)·溝通·感悟·成長”綜合素質(zhì)評價(jià)操作模式�！拔覀冊趯�(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作與學(xué)校德育工作的有機(jī)融合，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)評價(jià)的生命力。”該校副校長朱可蘇說。

　　“畢業(yè)所需的144個(gè)學(xué)分中有23個(gè)學(xué)分是綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)分要求，學(xué)校十分重視綜合實(shí)踐評價(jià)活動，除了配備專業(yè)的綜合實(shí)踐活動教師、安排足夠的專門課時(shí)之外，還要求將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)納入課程實(shí)施與評價(jià)之中。”大慶第一中學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師隋小波見證了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制的逐漸完善，“把綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合，不僅推動了課程的有效實(shí)施，帶動學(xué)校各部門參與到課程評價(jià)活動中來，更在課程實(shí)施與評價(jià)中對學(xué)生進(jìn)行了適時(shí)有效的素質(zhì)評價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展”。

　　“成長記錄袋里不是一張張生硬的表格，而是我真實(shí)生活、成長的生動軌跡，是我一生的精神財(cái)富!”牡丹江市第一高級中學(xué)2007級學(xué)生潘榮鑫說。該校在實(shí)踐中將綜合素質(zhì)評價(jià)與生涯規(guī)劃指導(dǎo)相統(tǒng)籌，學(xué)生的成長記錄袋不僅起到對學(xué)生成長過程的記錄功能，更能幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我服務(wù)、自我管理、自我提升，幫助他們在人生不同階段制定不同目標(biāo)，促進(jìn)了家校聯(lián)合、齊抓共管幫助學(xué)生規(guī)劃人生這一目標(biāo)的達(dá)成。

　　“通過加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，黑龍江為每個(gè)普通高中學(xué)生開辟了健全人格、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、學(xué)有優(yōu)長的成長之路，助力龍江學(xué)子規(guī)劃人生、施展抱負(fù)，成長為德智體美勞全面發(fā)展的一代新人�！焙邶埥�省委教育工委常務(wù)副書記，省教育廳黨組書記、廳長趙國剛說。