每所學(xué)校在落地實施國家教育方針的過程中，必須通過自身的文化積淀和所面對的學(xué)生實際進(jìn)行具體解讀，校本化實施國家賦予的教育任務(wù)�！皬�(fù)光教育”，是我所在的山東省煙臺市第三中學(xué)把國家課程校本化的工具，也是我校十幾年教育教學(xué)改革的成果。2008年，學(xué)校在山東省“素質(zhì)教育”的大背景下啟動教育改革，“復(fù)光”的理念就來自物理學(xué)知識，意為優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)聚合教師個體能量如復(fù)色陽光，輝照每一個獨一無二的生命個體，使每個學(xué)生、每位教師在自主、主動發(fā)展中呈現(xiàn)各自的精彩。

　　我�！肮ぞ摺备拍畹奶岢龊蛯Α肮ぞ摺钡难邪l(fā)使用，緣于2007年開始的學(xué)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)改革。最初，為了解決學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中思維素養(yǎng)提升慢的問題，學(xué)校提出開發(fā)、使用學(xué)科教學(xué)工具的學(xué)科建設(shè)要求。在推進(jìn)過程中，“工具”逐漸得到廣大師生的認(rèn)可，教師對“工具”的使用意識日漸加強(qiáng)，并成為學(xué)校教育改革的有效抓手。特別是在新高考背景下，學(xué)校強(qiáng)化并進(jìn)一步規(guī)范“工具”的操作使用，使之成為學(xué)校新高考改革中的一套有效操作系統(tǒng)。

　　哈佛心理學(xué)家巴里和菲爾在合作的《工具》一書中，將“工具”解讀為“達(dá)到、完成或促進(jìn)某一事物的手段”。我們將之進(jìn)一步細(xì)分，就有了“硬工具”和“軟工具”之分。在教學(xué)中，“硬工具”如使用的教科書、鋼筆、橡皮、信息平臺、計算機(jī)終端、教師開發(fā)的教學(xué)用具等;“軟工具”則是指在教育教學(xué)中，用來促進(jìn)、優(yōu)化學(xué)校管理，提升師生自我教育力，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)的思維方法和流程手段等。

　　構(gòu)建“立德樹人”的工具，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我們把原來零散的教育活動歸總，構(gòu)建了“德育課程一體化”這一軟工具，豐富完善德育課程和學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的全新育人模式。這使得教師的教育過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、德育的實施過程有機(jī)結(jié)合、相互滲透、有效推進(jìn)，初步形成了“四位一體，立德樹人”的德育教育體系，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局，找到了“立德樹人”的落地路徑。

　　開發(fā)“服務(wù)選才”的工具，助力高等教育“創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。普通高中應(yīng)當(dāng)為高等教育培養(yǎng)具備合理知識結(jié)構(gòu)、具有全球視野和國際化理念的各類專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。為此，學(xué)校開發(fā)了系列軟工具，如“5W”工具、“學(xué)生生涯規(guī)劃”工具、“職業(yè)體驗訓(xùn)練營”工具、“影子父母”工具等，引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)。在高中學(xué)校開設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程的工作中，還需在理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃五個方面對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，以提高學(xué)生選課、選考、填報志愿和未來就業(yè)的自主選擇能力。

　　完善“引導(dǎo)教學(xué)”的工具，為社會培養(yǎng)可塑性強(qiáng)、能持續(xù)學(xué)習(xí)的人才。技術(shù)的一個重要用途就是能夠為課程和教學(xué)創(chuàng)造新機(jī)會，通過把真實世界的問題帶入課堂，讓學(xué)生探索和解決。面對知識爆炸，學(xué)校教育如何應(yīng)對信息技術(shù)的巨大沖擊和顛覆，培養(yǎng)時代需要的合格人才，同時，如何真正實現(xiàn)因材施教、個性化學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的成長需求，也是我校在人才培養(yǎng)方式方面尋求突破的重點課題。2013年，我校在煙臺市率先開始了信息化教學(xué)、智慧校園建設(shè)的探索實踐——

　　我們建設(shè)了數(shù)字化管理平臺工具。目前在服務(wù)與管理模式方面，已實現(xiàn)“一個平臺+一個門戶+N個應(yīng)用系統(tǒng)”的數(shù)字化校園系統(tǒng)。一個門戶指對外宣傳門戶網(wǎng)站，一個平臺指學(xué)校辦公平臺，N個應(yīng)用系統(tǒng)包括一卡通平臺、辦公管理平臺、教務(wù)管理平臺、學(xué)生管理平臺、檔案管理平臺等各部門各資源管理平臺，基本建立了“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的工具管理系統(tǒng)。

　　我們建立了教學(xué)軟件平臺工具。目前學(xué)校共使用了四個教學(xué)服務(wù)平臺，其中，兩個主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，另兩個主要用于學(xué)生作業(yè)和考試過程動態(tài)化數(shù)據(jù)采集和大數(shù)據(jù)智能分析;制定學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)路徑，為教師提供精準(zhǔn)教學(xué)，并服務(wù)于教師的有效教研。

　　我們建立了學(xué)習(xí)資源庫工具。2014年開始進(jìn)行學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，并隨之啟動學(xué)科主任負(fù)責(zé)制下的學(xué)科資源庫建設(shè)。教師將制作的課程、課件、學(xué)習(xí)素材上傳平臺，供學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)。以今年疫情期間與去年同時期的某個數(shù)據(jù)對比，可以清晰地體現(xiàn)工具帶來的便利和效果。

　　我們建立了學(xué)科教研基地工具。2016年，我校在煙臺市率先啟動學(xué)科基地建設(shè)。在省市學(xué)科基地建設(shè)方案發(fā)布后，學(xué)校積極扎實落實上級要求，進(jìn)一步加強(qiáng)基地建設(shè)，建設(shè)教師與學(xué)生新型教育教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。目前我校語文、物理、政治、歷史四個學(xué)科基地組獲評煙臺市級學(xué)科基地稱號，其中語文、物理、政治三個基地還獲評學(xué)科課程基地稱號。教學(xué)資源的建設(shè)極大地推動了學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。

　　我們建立了學(xué)科教與學(xué)軟工具。在學(xué)科教學(xué)中，我們注重開發(fā)能讓隱性思維顯性化的軟工具，以使學(xué)生能利用軟工具把知識更好地融會貫通，能讓學(xué)生關(guān)注思維方式，使學(xué)習(xí)深度發(fā)生，從而實現(xiàn)由“教學(xué)習(xí)”到“教如何學(xué)習(xí)”再到“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)變革。目前，學(xué)校各學(xué)科組及服務(wù)管理部門共開發(fā)人文類、科學(xué)類、綜合實踐類、服務(wù)管理類四大類80余個軟工具。

　　在人類的進(jìn)化與發(fā)展歷程中，工具自始至終起著重要的作用。它不僅改變與推動社會發(fā)展，同時也改變與推動著教育的發(fā)展。因此，在今天的新高考改革的巨大浪潮中，我們不妨成為工具的創(chuàng)造者、使用者，借助于“工具”，實現(xiàn)教育改革的圓滿完成。

　　(作者系山東省煙臺市第三中學(xué)校長)