日前，根據(jù)相關(guān)文件精神，經(jīng)省級教育行政部門、有關(guān)部門(單位)教育司(局)、部屬高等學(xué)校申報推薦，并經(jīng)專家評議與公示，教育部推出了首批國家級一流本科課程。

　　首批國家級一流本科課程都有哪些?有何特點?成效如何?記者就此采訪了教育部高等教育司負責(zé)人。

　　五大“金課”首次一并亮相

　　“教育部此次推出首批國家級一流本科課程，共計5118門，包括1875門線上一流課程、728門虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程、1463門線下一流課程、868門線上線下混合式一流課程和184門社會實踐一流課程�！苯逃�部高等教育司負責(zé)人表示，這是教育部在2018年新時代中國高等學(xué)校本科教育工作會議上明確提出“淘汰水課”“打造金課”，啟動一流本科課程建設(shè)“雙萬計劃”以來，國家級五大“金課”首次一并亮相。

　　該負責(zé)人介紹，這五大“金課”中，第一類是面向高校和社會學(xué)習(xí)者開放的線上一流課程，即精品慕課最為大家所熟知。

　　從數(shù)據(jù)來看，在精品慕課的示范帶動下，目前我國慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模已居世界第一，在各大平臺上線課程已達3.2萬門，獲得慕課學(xué)分的在校生超過1.4億人次，社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)瀏覽量突破100億人次�！霸诮逃�部大力推動下，中國慕課建設(shè)成果斐然，已成為中國高等教育的一面旗幟。”該負責(zé)人說。

　　第二類是線下一流課程。這類課程強調(diào)改革傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)，突出以學(xué)生為中心，激發(fā)課堂生機活力。第三類是線上線下混合式一流課程。這類課程鼓勵全國各類高校教師廣泛參與，基于慕課等優(yōu)質(zhì)在線課程，開展線上學(xué)習(xí)與線下面授有機結(jié)合的混合式教學(xué)，達到提升教學(xué)質(zhì)量、因材施教的目的。第四類是虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程。這類課程是通過信息技術(shù)、智能技術(shù)與實驗教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)“網(wǎng)上做實驗”和“虛擬做真實驗”。

　　“第五類是社會實踐一流課程。這是該類課程首次被納入課程建設(shè)計劃�！痹撠撠�(zé)人介紹，這類課程以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標，推動思想政治教育、專業(yè)教育與社會服務(wù)緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生認識社會、研究社會、理解社會、服務(wù)社會的意識和能力。

　　首批課程具有四大顯著特點

　　首批國家級一流本科課程有多“強”?

　　該負責(zé)人表示，此次推出的國家級一流本科課程有4個顯著特點：一是課程質(zhì)量高。一大批兩院院士、資深教授踴躍參與一流課程建設(shè)。著名經(jīng)濟學(xué)家、北京大學(xué)教授林毅夫，“人民英雄”國家榮譽稱號獲得者、天津中醫(yī)藥大學(xué)教授張伯禮等知名學(xué)者領(lǐng)銜建設(shè)的課程出現(xiàn)在名單中。二是課程類型多樣。既有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，也有公共基礎(chǔ)課、通識課、思想政治課;既有理論課，也有實驗課、社會實踐課。三是參與范圍廣。首批一流課程來自639所本科院校，既有“雙一流”高校課程，也有大量地方高校的特色課程，實現(xiàn)了所有本科專業(yè)類全覆蓋，積極引導(dǎo)不同類型高校教師廣泛參與一流課程建設(shè)，主動對接國家、行業(yè)、專業(yè)人才培養(yǎng)需求，深化教育教學(xué)改革。四是示范效應(yīng)強。課程突出教育教學(xué)與信息技術(shù)、人工智能技術(shù)的結(jié)合，課程建設(shè)新理念與各學(xué)科專業(yè)的結(jié)合，有效推動優(yōu)質(zhì)資源和先進教育教學(xué)理念在更大范圍內(nèi)應(yīng)用共享。

　　“國家級一流本科課程的認定，將示范帶動更多高校和教師積極參與，樹立課程建設(shè)新理念，點燃課堂革命的引擎，全面推動課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法改革。”該負責(zé)人說。

　　持續(xù)推進“學(xué)習(xí)革命”向“質(zhì)量革命”發(fā)展

　　國家級五大“金課”的亮相，體現(xiàn)出哪些成效?對此，教育部高教司負責(zé)人也給出了解答。

　　第一，覆蓋面廣。該負責(zé)人介紹，首批一流課程來自639所本科院校，涉及中央高校、部省合建高校、其他地方高校、軍隊院校以及港澳地區(qū)高校，覆蓋全國全部省份(含兵團)和所有本科專業(yè)類。

　　第二，體現(xiàn)最新高校課程改革要求。入選課程突出了高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度要求，符合“雙萬計劃”建設(shè)目標。入選的線上一流課程和虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程，在課程質(zhì)量、開放度和支持服務(wù)等方面要求更加規(guī)范，以保持我國高等教育在線教育的領(lǐng)先地位。

　　第三，成功實施了一次課程改革的大宣傳和總動員�！俺�此次納入的2017、2018年原國家精品在線開放課程和虛擬仿真實驗教學(xué)課程外，就有6700余個課程團隊參與了課程申報推薦;參與課程評審專家也超過6000人，其中，既有院士、資深教授，也有高校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師和教務(wù)管理人員，專家的參評率和評審有效率之高前所未有�！痹撠撠�(zé)人說。

　　在推出首批國家級一流本科課程后，教育部對認定課程有何后續(xù)要求?

　　“通過認定的國家級一流本科課程須繼續(xù)堅持高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的標準，堅持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的理念，示范帶動更多高校和教師參與教育教學(xué)改革。”該負責(zé)人表示，教育部將持續(xù)推進“學(xué)習(xí)革命”向“質(zhì)量革命”縱深發(fā)展。