在教育部近日召開新聞發(fā)布會(huì)介紹“十三五”期間職業(yè)教育改革發(fā)展情況時(shí)，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“十三五”期間，我國(guó)培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生。

　　2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位�！苯逃�部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季介紹，“‘十三五’期間，最大的突破就是構(gòu)建起縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”

　　陳子季介紹，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略上，全國(guó)職業(yè)學(xué)校開設(shè)1200余個(gè)專業(yè)和10余萬(wàn)個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，每年培養(yǎng)1000萬(wàn)左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著提升。制定實(shí)施《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南(2016-2020年)》加快培養(yǎng)制造業(yè)緊缺人才。

　　在服務(wù)區(qū)域發(fā)展上，實(shí)施職業(yè)教育東西協(xié)作行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)“東西職業(yè)院校協(xié)作全覆蓋、東西中職招生協(xié)作兜底、職業(yè)院校全面參與東西勞務(wù)協(xié)作”三大行動(dòng)，累計(jì)投入幫扶資金設(shè)備超過(guò)18億元。在服務(wù)脫貧攻堅(jiān)上，職業(yè)院校70%以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，千萬(wàn)家庭通過(guò)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢(mèng)想�！奥毥桃蝗�，就業(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。在促進(jìn)教育公平上，中職免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金分別覆蓋超過(guò)90%和40%的學(xué)生，高職獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金分別覆蓋近30%和25%以上學(xué)生。用三年時(shí)間擴(kuò)招300萬(wàn)人，服務(wù)“六穩(wěn)”“六�！保�踢出了中國(guó)高等教育普及化的“臨門一腳”。

　　“十三五”期間，產(chǎn)教融合、校企合作成為職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式。

　　深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)馬曉明介紹說(shuō)，這些年來(lái)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在強(qiáng)力推動(dòng)專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)融合，包括跟龍頭企業(yè)建立特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)雙元育人，“我們和華為合作，創(chuàng)立了‘課證共生共長(zhǎng)’人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)面向在崗工程師的培訓(xùn)認(rèn)證和高職教育結(jié)合起來(lái)，解決了職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)發(fā)展脫節(jié)、教育標(biāo)準(zhǔn)滯后于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的問(wèn)題”。

　　通過(guò)校企合作，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了一個(gè)開放的、能夠緊跟技術(shù)發(fā)展的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。馬曉明說(shuō)，“學(xué)生在校期間既有學(xué)生身份，同時(shí)通過(guò)到企業(yè)深入實(shí)踐，有了工程經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)證工程師的身份。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，減少了企業(yè)對(duì)學(xué)生職后培訓(xùn)的時(shí)間成本、資金成本等問(wèn)題。”

　　山東省教育廳黨組書記、廳長(zhǎng)鄧云鋒分享了山東率先探索建立“職教高考”制度的經(jīng)驗(yàn)。在談到如何破解“職業(yè)教育只能招收低分生”難題時(shí)，鄧云鋒介紹說(shuō)，山東有不少超過(guò)普通高中和普通本科錄取線的學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育讓學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)上有了更大的優(yōu)勢(shì)。

　　鄧云鋒說(shuō)，“原來(lái)的職業(yè)教育發(fā)展不受重視，很大程度上是發(fā)展有‘天花板’，到高職就結(jié)束了。現(xiàn)在教育部大力推動(dòng)、穩(wěn)步發(fā)展職教本科，構(gòu)建起了中職、高職、職教本科相銜接的培養(yǎng)體系，包括下一步還有專業(yè)碩士、專業(yè)博士這樣的路徑，職業(yè)教育吸引力大為增強(qiáng)。”