天津中學(xué)從2000年建校伊始就開展綜合實踐活動，20年來從未間斷。學(xué)校近幾年圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育，在學(xué)科拓展與綜合實踐活動課程的結(jié)合上進行了一些實踐與探索。

　　學(xué)科拓展與學(xué)科技能綁定，開發(fā)特色課程

　　一是校本課程開發(fā)專業(yè)化。學(xué)校以必修課程為基礎(chǔ)，延展出拓展性課程及實踐性課程。圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，對接高考命題延展領(lǐng)域，學(xué)校開發(fā)了“中國傳統(tǒng)文化”“生命與哲學(xué)”“植物組織培養(yǎng)”等課程，這些課程實際上是學(xué)生學(xué)科學(xué)習的有效拓展。2019年，《課程與學(xué)科》一書多項課程設(shè)計被評為天津市普通高中首批精品網(wǎng)絡(luò)課程和區(qū)優(yōu)秀課程。

　　二是德育課程主體化。學(xué)校德育的主體應(yīng)是師生和家長。不過，歷屆畢業(yè)生和離退休的教師也應(yīng)該成為德育課程開發(fā)的資源。2019年以來，學(xué)校為迎接校慶二十周年，組織開展了“講述我與天中故事”征文活動。一年多來，將近130篇師生、家長在天津中學(xué)施教、求學(xué)、教子的回憶感悟文章在學(xué)校公眾號連續(xù)推出。目前，《廿年不忘——講述我與天中故事》一書已正式出版，成為學(xué)校圖書館閱讀指導(dǎo)課選用書目和新生入校教育的首選讀物。

　　三是社團課程優(yōu)質(zhì)化。社團活動以課程引領(lǐng)，在精不在多，品牌社團更要注重質(zhì)量。學(xué)校的“零起步”管弦樂團、“半夏夢”吉他社、漢服社、“星火學(xué)社”、航模和無人機社、機器人社、模聯(lián)社、環(huán)保社等，由學(xué)生自發(fā)組織，資深教師指導(dǎo)與活動成果呈現(xiàn)形成閉環(huán)，每學(xué)年借助學(xué)校體育節(jié)、科技節(jié)、心育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動開展社團課程成果展示。

　　四是活動課程立體化。學(xué)校利用校內(nèi)資源以及大學(xué)資源、社區(qū)資源、校友資源、家長資源，多渠道開拓實踐課程內(nèi)容，通過研學(xué)旅行、勞動實踐、志愿服務(wù)、研究性學(xué)習等活動成果，豐富綜合實踐活動課程資源。2019年7月，學(xué)校又在寶坻區(qū)小辛碼頭村建立綜合實踐基地，各科教師延展學(xué)科內(nèi)容，圍繞該村歷史沿革、地理位置、旅游資源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)布局等指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。

　　立足學(xué)科，課外拓展與高考巧妙聯(lián)結(jié)

　　《普通高中課程方案》(2017年版)明確提出要“以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”。這實際上是從政策指導(dǎo)層面推進教、學(xué)、考朝著從考知識到考能力、從考解題到考解決問題、從考題到考做人做事的方向邁進。

　　地理學(xué)科是一個非常強調(diào)實踐能力的學(xué)科。學(xué)校學(xué)科組近年來以地理高考試題命題重點為依據(jù)進行學(xué)科拓展。2017年天津高考地理選擇題第1、2兩題考查盤山自然景觀，學(xué)科教師就利用學(xué)農(nóng)勞動的時間間隙，考察薊州區(qū)盤山中上元古界地質(zhì)地貌。2018年天津高考地理綜合題第14題考查京津冀協(xié)同發(fā)展，涉及到天津港、天津海岸資源的建設(shè)與開發(fā)，學(xué)科教師就組織學(xué)生去國家海洋博物館開展研究性學(xué)習。多樣的實踐場景讓學(xué)生體驗到了樂趣，對課堂所學(xué)增強了興趣，強化了學(xué)以致用的思辨視角。

　　再如，我們圍繞“網(wǎng)紅生態(tài)園”做文章。生物教師指導(dǎo)學(xué)生進行植物組培，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生寫生，繪園林之美，語文教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，寫作文字栩栩如生，地理教師率愛好小組搞氣象觀測，攝影小組拍生態(tài)園四季之美，勞技教師帶領(lǐng)學(xué)生搞“微種植”……

　　學(xué)校把學(xué)科拓展與綜合實踐活動二者有機結(jié)合起來，學(xué)科拓展既立足學(xué)科發(fā)展，也向外拓展;綜合實踐活動既在育人上發(fā)力，也為學(xué)科課程增添助力。天津中學(xué)基于學(xué)科拓展的綜合實踐活動課程探索，就是克服“唯分數(shù)”痼疾、進行育人模式的創(chuàng)新探索。

　　(作者系天津中學(xué)校長)