“教師的人格就是教師的一切，我們所做的就是通過激勵、喚醒和鼓舞來發(fā)展人、成就人�！边@是甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)華僑實驗學(xué)校一體化總校校長王向暉走上教師崗位時就認定的教育信條，也是她每年給年輕教師分享最多的人生格言。

　　2005年，蘭州市城關(guān)區(qū)華僑實驗學(xué)校落成，王向暉成為該校首任校長。16年來，她帶領(lǐng)團隊一步一個腳印，在“華彩”核心文化引領(lǐng)下，探索出一條普通公辦學(xué)校走向身邊的好學(xué)校的蛻變之路，并成立“一本四分七部”格局的集團化學(xué)校。

　　“當(dāng)你面對學(xué)生的時候，你，就是教育”

　　1993年，王向暉走出西北師范大學(xué)，走進蘭州市第四十六中學(xué)的前身——雁灘中學(xué)，成為一名語文教師。兩年后，她便小荷初露，榮獲全國中學(xué)語文教學(xué)研究會觀摩課大賽一等獎和甘肅省中學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩大賽一等獎、省優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。

　　“當(dāng)你面對學(xué)生的時候，你，就是教育。身為語文教師，又該怎樣教語文?”這是王向暉從教之初思考最多的問題。

　　在她看來，課程的根本任務(wù)是立德樹人，教育的目的是培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人。怎樣才能讓課堂豐富、生動起來?此時，恰逢新課程改革實驗，王向暉懷著滿腔熱情投身到教育改革的熱潮中，積極吸納新理念、新思路，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并通過現(xiàn)代化教育技術(shù)與語文教學(xué)的整合，不斷增強課堂教學(xué)的情境性、直觀性和生動性。在此基礎(chǔ)上，她引領(lǐng)學(xué)生將視野從語文教材、語文課堂延伸到課外，把語文學(xué)習(xí)的視角伸展到廣闊的生活空間。

　　于是，在她的課堂上，課本劇、情景劇、話劇等輪番展演，詩詞大會、讀書會、故事會等相繼舉辦，課堂頓時變得立體、豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性被充分調(diào)動起來。緊接著，她創(chuàng)造性地讓“生活”走進語文教學(xué)，通過多學(xué)科、多能力的滲透，把課文知識“鑲嵌”在各類語文活動中，全方位培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文綜合實踐能力。

　　“辦一所有色彩的學(xué)�！�

　　華僑實驗學(xué)校是一所小區(qū)配套建設(shè)的九年一貫制學(xué)校，地處城鄉(xiāng)接合部，屬待開發(fā)區(qū)域。學(xué)校發(fā)展之初便面臨諸多“困境”：由于經(jīng)濟相對落后，文化也相對薄弱，教育狀況令人擔(dān)憂，附近居民不得不舍近求遠，把孩子送到城區(qū)別的學(xué)校就讀。

　　如何改變這一現(xiàn)狀?學(xué)校的路在何方?希望在哪里?王向暉把“寶”押在了學(xué)校的核心文化創(chuàng)建上。

　　“辦學(xué)伊始，我們就描繪出了這樣的共同愿景：要辦一所有溫度的學(xué)校，讓她人文流淌;辦一所有活力的學(xué)校，讓她生機盎然;辦一所有色彩的學(xué)校，讓她神采飛揚;辦一所有夢想的學(xué)校，讓她逐夢飛翔，要讓所有遇到她的人感受到快樂幸福�！蓖跸驎煾嬖V記者。

　　由此，醞釀已久的“華彩”核心文化應(yīng)運而生。在這一理念的支撐下，學(xué)校構(gòu)建起了一個統(tǒng)領(lǐng)全局、涵蓋學(xué)校教育教學(xué)方方面面的課程體系——“華彩+”課程體系，內(nèi)容涵蓋學(xué)生成長的點點滴滴，它們交相輝映，為學(xué)生勾勒出了多彩的成長軌跡。學(xué)校也獲得了全國青少年校園足球特色學(xué)校等榮譽稱號，并連續(xù)10年獲得蘭州市教育質(zhì)量優(yōu)秀獎。

　　“‘華彩+’課程的實施，豐富了學(xué)生的生命體驗、開闊了其視野胸懷、涵養(yǎng)了性情雅趣;‘華彩+’課程的構(gòu)建，打造了一支具有持續(xù)學(xué)習(xí)熱情和探究能力的創(chuàng)新型教師隊伍，使教師真正體驗到了教育者的成就感和幸福感;‘華彩+’課程的推進，打造了校園品牌�！蓖跸驎熣f。

　　“遇見更好的自己”

　　現(xiàn)如今，華僑實驗學(xué)校已進入了一體化、集團化的辦學(xué)新時代，并形成了“一本四分七部”的辦學(xué)格局，學(xué)校也由最初的7個教學(xué)班、405名學(xué)生躍升至現(xiàn)如今的131個教學(xué)班、7100多名學(xué)生，成為了當(dāng)?shù)刈钍軞g迎的名校之一。

　　盡管學(xué)校在不斷發(fā)展，但在教育探索過程中，王向暉始終保持著“向前沖”的姿勢。在她心里，教師不僅是實踐者更是思想者，為此，她從不間斷地用自己的筆寫下思想的軌跡，將自己實踐的感悟提升到理論的高度。

　　多年來，王向暉撰寫了幾十篇論文，出版了多本專著，由她主持的多個課題獲得了省市級教育科研成果一、二等獎。

　　教育，是薪火相傳的事業(yè)。王向暉始終傾心培養(yǎng)青年教師，在日常工作中每每讀到一篇好文章，接觸到新信息、理論，她總是迫不及待地與青年教師分享、交流，引領(lǐng)他們不斷成長。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校的青年教師們成長迅速，教學(xué)能力明顯提高，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進。這些年來，僅在校內(nèi)，她所帶的徒弟中已有20多位成長為市、區(qū)級教學(xué)新秀和骨干，其中4位已選拔到校級和中層崗位。

　　“不管未來的學(xué)校如何變化，不變的都是我們對于自身的允諾和期許，而任何的期許都莫過于遇見更好的自己。作為教師，要真正成為學(xué)生的引路人、互動者、對話者、幫助者和陪伴者。”王向暉說。