東北師范大學(xué)校長 劉益春

　　高等教育是中國教育的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，高校教師是制高點(diǎn)的制高點(diǎn)�！蛾P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》明確了新時(shí)代高校教師隊(duì)伍改革一系列方向性、根本性、具體性問題，對(duì)推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革、辦好人民滿意的教育具有重大意義，也標(biāo)志著我國在推進(jìn)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)上邁出關(guān)鍵一步。

　　一、突出師德第一標(biāo)準(zhǔn)，明確改革首要任務(wù)

　　教師隊(duì)伍素質(zhì)決定著高校的辦學(xué)能力和水平，師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。一方面，《意見》加強(qiáng)高線引領(lǐng)，通過加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)和培育弘揚(yáng)高尚師德，激發(fā)教師涵養(yǎng)師德的內(nèi)生動(dòng)力;另一方面，《意見》強(qiáng)化底線要求，讓師德底線真正成為“帶電”的高壓線，警醒教師知敬畏、存戒懼，引導(dǎo)廣大教師自重、自省、自警、自勵(lì)。

　　二、提升教師專業(yè)素質(zhì)，緊扣改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而促進(jìn)教師發(fā)展的重點(diǎn)在于教師專業(yè)能力的提升�！兑庖姟分攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要積極應(yīng)對(duì)新科技對(duì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，健全高校教師發(fā)展制度，夯實(shí)高校教師發(fā)展支持服務(wù)體系，著力提升教師專業(yè)素質(zhì)能力。我們認(rèn)為，提升教師專業(yè)素質(zhì)能力關(guān)鍵就是要突出創(chuàng)新創(chuàng)造的導(dǎo)向，倡導(dǎo)過程的教育，重視傳授知識(shí)的來龍去脈，將課程教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究過程、知識(shí)生成過程和價(jià)值塑造過程，強(qiáng)調(diào)演繹、歸納并重的教學(xué)方法，注重由知識(shí)形態(tài)向問題形態(tài)、方法形態(tài)、教育形態(tài)的有效轉(zhuǎn)化。

　　三、引領(lǐng)人事制度變革，催生改革核心動(dòng)力

　　辦學(xué)治校的第一資源是教師，而驅(qū)動(dòng)教師創(chuàng)新創(chuàng)造的基本動(dòng)力源于制度引領(lǐng)。《意見》進(jìn)一步提升了高校辦學(xué)主體地位，充分落實(shí)高校用人自主權(quán);探索實(shí)行高校人員總量管理，將職稱評(píng)審權(quán)直接下放至高校;擴(kuò)大高校工資分配自主權(quán)，健全內(nèi)部收入分配激勵(lì)機(jī)制，就是為了激發(fā)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新動(dòng)力。在培養(yǎng)政策上，支持青年教師到行業(yè)部門掛職鍛煉或科研院所開展高水平研修訪學(xué);在評(píng)職要求上，將輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷或支教扶貧、交流援外等工作經(jīng)歷作為重要參考;在績效考核上，對(duì)于長期扎根教學(xué)一線、承擔(dān)急難險(xiǎn)重任務(wù)或從事基礎(chǔ)前沿研究的教師重點(diǎn)傾斜。

　　四、科學(xué)評(píng)價(jià)教師發(fā)展，破解改革瓶頸問題

　　解決教師評(píng)價(jià)指揮棒問題是指引教師隊(duì)伍發(fā)展方向、建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！兑庖姟芬越�立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度為目標(biāo)任務(wù)，重新書寫教師高質(zhì)量發(fā)展的生產(chǎn)函數(shù)。一是克服“五唯”弊端，改革人才評(píng)價(jià)機(jī)制;二是關(guān)注長遠(yuǎn)發(fā)展，合理設(shè)置評(píng)價(jià)周期;三是分類設(shè)計(jì)指標(biāo)，建立多元評(píng)價(jià)模式。