期待已久的家庭教育立法，如今正處于征求意見階段。家庭教育法草案第三條提出了家庭教育的根本任務(wù)，并在第十九條加以展開。如果直接把立德樹人總的育人目標復制粘貼到家庭教育這個領(lǐng)域中，然后加以概念化的展開，這種走捷徑的做法可能會欲速則不達。

　　德智體美勞的育人目標無疑是正確的，卻是高度抽象和概括的，需要在不同的教育領(lǐng)域中轉(zhuǎn)化為更具體的教育目標。如果直接移植學校教育任務(wù)，會不會導致家庭教育成為學校教育的附庸?

　　“培養(yǎng)未成年人的良好學習習慣,提升其自主學習能力，激發(fā)其學習興趣,理性幫助其確定成長目標”，這樣的表達顯然帶著學校教育的特征，缺少家庭教育具體目標的清晰自覺，模糊了家庭教育應(yīng)當聚焦的側(cè)重點，可能會給眾多普通家長帶來力不能勝的重擔。學校教育的體系性和專業(yè)性，目前遠超過家庭教育;但家庭教育需要自己的體系與專業(yè)。

　　家庭教育培育未成年人的良好習慣應(yīng)當首先從生活習慣入手，從生活自理到合乎成長與健康的作息，從分擔家務(wù)到家人互助與助人，點點滴滴形成良好生活習慣，是家庭教育無可推諉的責任。有這樣的好習慣，才有好的生活能力，而生活能力不正是一切能力的起點與基礎(chǔ)嗎?

　　說到學習習慣的培養(yǎng)，學校與教師是第一責任人，家長是配合者和協(xié)助者，這樣的分工與合作次序很重要，不能亂。至于“提升其自主學習能力, 激發(fā)其學習興趣”，需要一定的教育專業(yè)基礎(chǔ)，部分家長可以勝任，更多家長卻心有余而力不足，他們只能用愛的情感支持未成年人向老師求助、與同學互助、在網(wǎng)絡(luò)上尋求資源。

　　美育是當下的熱門話題，也帶有相當?shù)膶�業(yè)性�！芭囵B(yǎng)未成年人健康的審美情趣和審美能力,引導其樹立健康的審美標準和審美追求”是教育的重要目標，但將這項引導任務(wù)直接落實到普通家長們肩膀上，并不實際，與學習能力的培育同理。

　　過于強調(diào)知識教育而忽視人格培養(yǎng)，是當下整個教育特別是學校教育的不良傾向。家庭教育的興起，正是平衡與糾偏的好時機。要抓住這個好時機，首先要敏銳地覺察到家庭教育與家庭之間的緊密聯(lián)系。常識告訴我們，家庭作為人生的起點與終點，具有無可比擬的私密性、穩(wěn)定性和互利性，是人格養(yǎng)成無可替代的場所。這些與學校完全不同的特征如果不能體現(xiàn)出來，家庭教育也就不成其為真實的家庭教育了。

　　作為人生最早的教育與時間最長的教育，家庭教育應(yīng)當重在人之為人的起點教育、生命和生活的教育、穩(wěn)定而美好的品格教育、生活習慣的教育、人際關(guān)系的教育、婚姻與家庭建設(shè)的教育。這些教育的開展與達成，一是需要親密關(guān)系作基礎(chǔ)，二是需要長時間的浸染與熏陶。這兩個條件，恰恰是家庭這個人類社會最小細胞所能提供的，也是學校教育所力所不能及的。因此，家庭教育不能揚自己之短、棄自己之長。

　　當然，家庭教育應(yīng)當學習學校教育重視科研、重視專業(yè)建設(shè)、重視專業(yè)人才培育的長處，這在家庭教育法草案中得以充分體現(xiàn)，成為草案的眾多亮點之一。

　　另一方面，學校教育中的弊病在家庭教育中當引以為戒，如空洞說教的德育。針對家庭是人類社會的私領(lǐng)域和人生起點的基本特點，家庭教育應(yīng)當更多注重私德和最基本的道德觀念培育，在此基礎(chǔ)上進行公德教育。

　　在立德樹人這個總目標下，如果不能將家庭教育的具體任務(wù)研究清楚、揭示明白，就難以針對不同年齡段未成年人的身心發(fā)展特點開展家庭教育。人類最基本的正義、勇敢、節(jié)制等道德原則是亙古不變的，是社會、生活和政治秩序的基礎(chǔ)，這是家庭德育的長項。很多普通家長智育和美育的能力一般，卻從世代相傳中習得了善與惡的道德判斷力。而年輕人在復雜多元的社會文化價值面前無從選擇，不是因為知識不夠，而是缺乏道德力量。他們的問題，正折射出家庭德育的缺位與無力。

　　家庭教育的五大任務(wù)應(yīng)該是：生命與愛的教育，奠定人生價值感、消解價值迷茫;品格與道德的教育，賦予人道德力量;良好習慣的教育，以習慣養(yǎng)成助力生活能力和學習能力;人際關(guān)系的教育，以良好家庭關(guān)系生發(fā)健康社會關(guān)系;婚姻與家庭的教育，尊重婚姻、保護家庭，營造活力未來。

　　家庭是古老的人類組織，卻面臨巨大挑戰(zhàn)。應(yīng)當懷著對家庭的敬意加強家庭建設(shè)、家庭教育和家風建設(shè)，謹慎推進家庭教育立法。如果通過試行的方法，長期研究、廣泛討論、謹慎切磋、循序漸進，更能錘煉一部功在當代利在千秋的家庭教育良法。

　　(作者系中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長)