體育名師工作室，不只是一個名字的冠冕，更是一條教師成長的軌跡。
　　
　　黑龍江省哈爾濱市陳磊體育名師工作室自組建以來始終在追問：什么樣的機制，才能讓工作室的每一位體育教師——不論是堅守基礎(chǔ)、踏實推進的“后衛(wèi)型”，還是奔襲突破、擅于攻堅的“前鋒型”，都能被看見、被理解、被成就？實踐證明，真正高質(zhì)量的教師工作室建設(shè)和體育名教師成長，從來不排斥差異，而是包容多元的。一個優(yōu)秀的團隊，應(yīng)既能讓技術(shù)扎實者在穩(wěn)定中持續(xù)發(fā)力，也能讓有創(chuàng)新天賦的開路先鋒盡情揮灑所長。
　　
　　守護者的穩(wěn)陣：
　　
　　高揚“后衛(wèi)型”體育教師的長板
　　
　　“后衛(wèi)型”體育教師是最熟悉操場節(jié)奏的人。他們的課堂穩(wěn)健有序，動作標準規(guī)范，在賽場上更是團隊的“壓艙石”。但這些教師，往往因為不張揚、重實干而缺少展示機會。
　　
　　為此，工作室為他們設(shè)計了“雙通道”成長機制：一條通向教學技能精進，一條通向?qū)�業(yè)成就轉(zhuǎn)化。工作室邀請奧運冠軍、國家級運動健將和教練員擔任技能導師，幫助教師們在已有技術(shù)水平的基礎(chǔ)上再度升級；同時，為教師提供專業(yè)展示平臺，通過“教學展示（無生課堂、現(xiàn)場教學等）”“技能比拼”“材料評審（教學設(shè)計、教學述評、教學課件等）”三位一體的方式，打開實操能力“看得見”的通道。截至目前，已有12位教師獲得國家級裁判員或教練員資質(zhì)，部分教師實現(xiàn)“持雙證上崗”。教師們不僅守得住課堂，更守得住專業(yè)根基，成為區(qū)域教學傳承的堅實防線。
　　
　　突破者的進攻：
　　
　　激活“前鋒型”體育教師的創(chuàng)造力
　　
　　“前鋒型”體育教師，思維敏捷、善于突破，課堂上總是帶著問題入場，帶著新意離開。他們不僅想教好課，更想打破固有范式，構(gòu)建更具生成力的教學新模式。為此，工作室為他們量身打造了“學術(shù)帶動—項目驅(qū)動—區(qū)域互動”三位一體成長路徑。
　　
　　在學術(shù)帶動方面，工作室促成教師與哈爾濱師范大學體育科學學院、東北師范大學體育學院、沈陽師范大學體育科學學院建立長期合作關(guān)系，大中小學牽手，共同參與專題研討，聯(lián)手開展課題研究，持續(xù)推進課程理念在實踐中落地生根。
　　
　　在項目驅(qū)動方面，設(shè)立“項目引領(lǐng)制”，分設(shè)“基礎(chǔ)類—創(chuàng)新類—攻堅類”三個層次，引導教師從選題、設(shè)計、研究到成果轉(zhuǎn)化全流程參與。如在參與東北師范大學率性教育研究中心“動的教學法”研究項目中，工作室教師歷經(jīng)反復教學實踐與團隊討論，凝練出“主動、互動、聯(lián)動、帶動、驅(qū)動”的“五動”教學模式，現(xiàn)已成為區(qū)域教學改革的重要成果。
　　
　　在區(qū)域互動方面，2024年，工作室牽頭聯(lián)合東北三省六校（哈爾濱師范大學附屬新區(qū)第一實驗學校、哈爾濱師范大學體育科學學院、東北師范大學附屬小學、東北師范大學體育學院、沈陽市第十一中學實驗小學、沈陽師范大學體育科學學院）組建“體育名師工作室共同體”，開展聯(lián)合教研、公開課、成果展示與課題協(xié)作等。通過“跨校+跨域”共享交流，“前鋒型”教師不僅得以施展才華，也成為區(qū)域教育改革的領(lǐng)跑者。
　　
　　一位教師曾在會議小結(jié)中寫下這樣一句話：“在這個團隊里，我不是被拉著跑，而是被陪著前行�！边@句話很輕，卻擲地有聲。它告訴我們，真正有效的成長機制，不是強制同一節(jié)奏前進，而是允許每個人在自己的節(jié)奏中被激發(fā)、被托舉、被成就。
　　
　　學校體育不是個人競技，更像是一場團隊籃球賽。優(yōu)秀的工作室，不應(yīng)只追求一個金字塔尖，而應(yīng)在每個關(guān)鍵位置都有值得信賴的力量。讓“后衛(wèi)型”和“前鋒型”體育教師都能脫穎而出，這不是一句口號，而是一套看得見、跑得動、托得住的機制。未來，工作室將繼續(xù)在“團隊協(xié)同—機制驅(qū)動—共同體成長”的跑道上，帶著更多的體育教師，一起向遠方奔跑。
　　
　�。ㄗ髡呦倒�爾濱新區(qū)第二學校體育教師、哈爾濱市陳磊體育名師工作室主持人）