在永康市實驗學校，杭州來的名師正給學生們講著課，而距該校30公里的柏巖小學師生也通過網(wǎng)絡實時加入課堂，還有更多其他學校的教師以觀看直播等形式參與其中……這種“一課多用”的做法是最近發(fā)生在永康市校園里的新鮮事。

　　在今年3月召開的全省教育大會上，省委書記車俊提出，要加快資源共享信息化，大力推行同步課堂、“名師飛課”、微課平臺等教育信息化做法，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源、課堂資源共享，實現(xiàn)薄弱地區(qū)和名校優(yōu)質教育資源零距離。

　　此前，省政府已經(jīng)把“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”1000所中小學校結對幫扶列入今年的民生實事項目。前不久，省教育廳也印發(fā)了工作方案，明確提出今年全省城鄉(xiāng)義務教育學校結對幫扶1000所以上，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校結對幫扶實現(xiàn)全覆蓋;到2021年，全省所有鄉(xiāng)村小學和鄉(xiāng)村薄弱初中結對幫扶實現(xiàn)全覆蓋。

　　事實上，早在去年我省就有70所義務教育學校結成35對幫扶對子，開展了以“城鄉(xiāng)同步課堂”為主的結對幫扶探索。相較于遠程專遞課堂、教師網(wǎng)絡研修、名師網(wǎng)絡課堂等其他三種形式，城鄉(xiāng)同步課堂更受試點學校青睞，所以也是“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”結對幫扶工作中的唯一必選項目。

　　“同步課堂能實現(xiàn)教育資源共享，但學校間存在諸多不同步，如何做好值得深思。”省教育技術中心相關工作人員告訴記者，主要難點有三個：一是同步課堂對技術裝備的配置標準，要比一般的多媒體教室高，還要考慮學校間設備的兼容問題;二是學校間課程設置、學生學業(yè)水平等方面均有差異，尤其對主講教師的教學水平要求較高;三是并非所有學科、教學內容都適合于同步課堂教學。

　　但辦法總比困難多。為此，我省從去年就啟動了義務教育學校“城鄉(xiāng)攜手 同步課堂”試點工作。期待通過試點，探索“城鄉(xiāng)攜手 同步課堂”新型教學幫扶機制，有效提高鄉(xiāng)村小規(guī)模小學和薄弱初中學校的教學質量和教師專業(yè)水平，為全省推廣同步課堂提供指導意見和實踐范例。于是，從去年10月開始，各地各校紛紛行動了起來。

　　去年，寧波市江北區(qū)在試點取得顯著成效的基礎上，進一步拓展同步學校范圍，實現(xiàn)了12所偏遠農村學校及外來務工子弟學校全覆蓋。該區(qū)投入125萬元，用于試點學校的設備新建和改造。同時，由區(qū)教育局出面，與廠家簽訂服務協(xié)議，升級網(wǎng)絡、購買服務，每周為每對結對學校提供2次上門技術服務支持，保障同步教學常態(tài)化開展。

　　而在龍游縣，下庫小學和縣實驗小學結對之初，卻發(fā)現(xiàn)兩校存在錄播系統(tǒng)不能兼容，還有聲音采集的效果不佳等問題。為此，兩校在不增加大量資金投入的前提下，盤活原有資產(chǎn)，將原有錄播教室硬件進行升級，作為同步課堂專用教室;在試用成熟后，采用簡易配置模式，才把同步課堂逐步轉移到普通教室實施。如今，下庫小學已有10個班級固定與實驗小學進行英語口語同步課堂教學。副校長胡雄偉直言：“在同步課堂的實際應用中，硬件環(huán)境的部署至關重要。”

　　針對校際的不同步問題，江北區(qū)專門成立了同步課堂工作小組，來協(xié)調兩校的作息時間、課程設置等。同時，鼓勵已有同步教學經(jīng)驗的教師組建課題組，研究同步課堂實施的方法與策略，對同步教學教師進行培訓等�？紤]到兩校學生的差異，下庫小學和縣實驗小學采用了英語雙師課堂模式�？h實驗小學的外教負責課堂上的教學互動，下庫小學的英語教師則負責課堂教學過程中的組織管理、作業(yè)檢查等。

　　上好同步課堂，對主講教師的課堂把控及其與學生的互動等能力要求較高。為此，江山實驗小學每周都會與賀村鎮(zhèn)第二小學、保安小學、四川沐川幸福小學等結對學校，舉行一次四校教師專題講座。骨干教師、特級教師、外聘專家等運用現(xiàn)代化設備，采用飛屏形式探討交流，實行同步學習提高。

　　記者了解到，在一些鄉(xiāng)村學校，由于教師因素無法開齊音樂、美術等課程，有了城鄉(xiāng)同步課堂，這個問題可以迎刃而解。但省教育技術中心相關負責人也提醒，城鄉(xiāng)同步課堂仍在探索實踐過程中，學科及教學內容等需做必要的篩選。為更好地指導和規(guī)范這項工作，省教育廳還將研制出臺“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”結對幫扶績效評價細則。