"青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)"、"道不遠(yuǎn)人，人無(wú)異國(guó)"、"豈曰無(wú)衣，與子同裳"……最近，這些援助物資上的寄語(yǔ)刷了很多人的屏。在見證中國(guó)與各國(guó)朋友深厚情誼的同時(shí)，我們也再次領(lǐng)會(huì)到古人筆下意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的詩(shī)句。

　　都說(shuō)從小讀詩(shī)詞的孩子，長(zhǎng)大會(huì)有不一樣的人生格局，這場(chǎng)在援助物資上舉辦的"詩(shī)詞大會(huì)"，成為了父母給孩子做詩(shī)詞啟蒙的好機(jī)會(huì)。不過(guò)，學(xué)詩(shī)固然好，但強(qiáng)迫孩子死記硬背，未免過(guò)于殘酷。

　　想讓孩子在潛移默化中，學(xué)習(xí)詩(shī)詞，我們可以帶著孩子從"讀詩(shī)"開始，只要讀得多了，韻律感自然就會(huì)出來(lái)。如果再配上一臺(tái)外表萌趣的AI學(xué)習(xí)機(jī)器人，那么孩子學(xué)詩(shī)的積極性也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)。作為孩子的人工智能學(xué)習(xí)助手，阿爾法蛋就非常樂(lè)意陪著孩子們一起朗讀、學(xué)習(xí)詩(shī)詞，培養(yǎng)孩子的音律感。比如問(wèn)阿爾法蛋"'浮云游子意'的下一句是什么?"，它就會(huì)接"落日故人情"。

　　當(dāng)讀詩(shī)和對(duì)詩(shī)不成問(wèn)題時(shí)，阿爾法蛋會(huì)引導(dǎo)孩子們逐漸了解詩(shī)詞的含義，比如孩子問(wèn)："'浮云游子意'是什么意思?""《送友人》這首詩(shī)的含義。""《送友人》的作者是誰(shuí)?"……阿爾法蛋都會(huì)耐心地為小朋友們講解。能夠熟讀、又能了解含義，孩子們對(duì)古詩(shī)的興趣越來(lái)越高，背起古詩(shī)來(lái)也容易許多。這個(gè)時(shí)候，不用多費(fèi)功夫，孩子就已經(jīng)能夠倒背如流啦。

　　在疫情期間，我們也可以用這樣特別的方式，讓阿爾法蛋給孩子解釋這些寄語(yǔ)，刷新孩子對(duì)"學(xué)詩(shī)"的認(rèn)知，甚至我們也可以嘗試用詩(shī)句，來(lái)為孩子釋疑。比如，當(dāng)孩子們問(wèn)我們，為什么要馳援國(guó)外，我們就可以用"投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤"向他解釋。

　　當(dāng)然，作為孩子的人工智能學(xué)習(xí)助手，阿爾法蛋會(huì)的，可不僅僅是教孩子學(xué)詩(shī)詞。隨著國(guó)內(nèi)疫情趨于穩(wěn)定，各省小學(xué)生也將陸續(xù)分批開學(xué)，盡管已經(jīng)在家上了一個(gè)月的網(wǎng)課，但畢竟還是不比在學(xué)校上課的狀態(tài)，不少小學(xué)生家長(zhǎng)表示，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握情況感到焦慮。這個(gè)時(shí)候，阿爾法蛋學(xué)習(xí)機(jī)器人可就派上大用場(chǎng)啦!

　　以阿爾法蛋大蛋2.0為例，它指哪學(xué)哪的本領(lǐng)，借助了前置智能攝像頭，能夠同步主流全國(guó)多個(gè)版本的語(yǔ)英教材，孩子平常做作業(yè)時(shí)，如果遇到不會(huì)讀的課文、不認(rèn)識(shí)的字詞，只要將課本放在它面前，在課本指讀功能下，用手指著課本上的字、詞、句，就可以跟讀學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還支持實(shí)時(shí)的口語(yǔ)評(píng)測(cè)，讓孩子學(xué)習(xí)和閱讀都非常方便。在數(shù)學(xué)輔導(dǎo)上，它采用個(gè)性化精準(zhǔn)學(xué)三部曲："找弱項(xiàng)、AI推薦、針對(duì)學(xué)"，能夠幫助孩子找到并攻克每個(gè)知識(shí)薄弱點(diǎn)。

　　疫情雖然仍未結(jié)束，但我們的生活還是要繼續(xù)，學(xué)習(xí)也永無(wú)止境。也許孩子們?nèi)耘f對(duì)詩(shī)句懵懵懂懂，但有一天，他們總會(huì)明白什么是"行到水窮處，坐看云起時(shí)";終將明白什么叫"愿得一心人，白頭不相離"……也許在不經(jīng)意間，這份美好就會(huì)開花結(jié)果，帶給我們想不到的驚喜。

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