2020年對教育信息化界來說是非常特殊的一年，新冠疫情的暴發(fā)，催生和改變了教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，逐步形成了新的教育生態(tài)，信息化對教育的深刻影響從“遭遇戰(zhàn)”變成了“持久戰(zhàn)”。中國教育報(bào)信息化�？�特邀請華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長張學(xué)波，教授、博士生導(dǎo)師鐘柏昌對“2020年教育信息化十大關(guān)鍵詞”進(jìn)行深度分析和點(diǎn)評。

　　1.在線教育抗疫

　　事件回顧：

　　2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情，引發(fā)了一次“史無前例、世無前例”的大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐。教育部啟動“停課不停學(xué)”工作，開通國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺，通過電視空中課堂保障沒有網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)速較慢地區(qū)學(xué)生的居家學(xué)習(xí);全國1454所高校開展在線教學(xué)，103萬名教師在線開出了107萬門課程，在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計(jì)1775萬人;會同聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《彈性教學(xué)手冊——中國“停課不停學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)》，為世界各國在線教學(xué)提供了中國方案。這次疫情，以信息化有效支撐了近3億師生的在線教學(xué)，交出了一份合格的答卷。

　　專家點(diǎn)評：

　　受疫情影響，2020年是在線教育快速發(fā)展的一年，引發(fā)了一次“史無前例、世無前例”的大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐。

　　“戰(zhàn)疫”成功為在線教育的大面積開展積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，全社會對教育信息化的認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的飛躍，也激發(fā)了學(xué)術(shù)界廣泛而深入的理論研究。然而，這既是一場“遭遇戰(zhàn)”，于未來而言則更像是一場“持久戰(zhàn)”。無論如何，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。但實(shí)現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展還有較長的路要走，亟待新思路、新技術(shù)和新方法的探索與實(shí)踐。

　　2.三個課堂與扶貧攻堅(jiān)

　　事件回顧：

　　2020年3月3日，教育部印發(fā)指導(dǎo)意見，指導(dǎo)各地推進(jìn)“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”三個課堂應(yīng)用，旨在利用教育信息化手段促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教師專業(yè)發(fā)展。

　　11月10日,全國民族地區(qū)“智能教育試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)�！苯萄谢顒郁呓逃�信息化與學(xué)科創(chuàng)新融合智慧課堂研討活動在貴州省黔西南州興義市舉辦。

　　專家點(diǎn)評：

　　“三個課堂”的政策背后都有一個重要的出發(fā)點(diǎn)，即通過加強(qiáng)教育信息化建設(shè)促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧和助推教育現(xiàn)代化。2020年是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決戰(zhàn)之年，“三個課堂”有效促進(jìn)了民族地區(qū)尤其是“三區(qū)三州”的教育精準(zhǔn)扶貧，探索了一條教育精準(zhǔn)扶貧的新路徑。

　　華南師范大學(xué)聯(lián)合廣東第二師范學(xué)院、廣東省教育技術(shù)中心和西藏林芝市教育局舉辦了第一屆粵藏教育信息化幫扶促進(jìn)研討會和送培活動，有效展示了“三個課堂”在當(dāng)?shù)氐倪m用性。

　　2021年將是“三個課堂”等政策持續(xù)落地的一年，同時也是國家“十四五”規(guī)劃的開局之年。教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧將會持續(xù)發(fā)揮其效用，尤其是大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以深刻變革人才培養(yǎng)模式、教育治理體系和教育服務(wù)方式，為深入推動教育扶貧提供了廣闊的空間。

　　3.教育APP治理

　　事件回顧：

　　2020年5月14日，工業(yè)和信息化部信息通信管理局發(fā)布《關(guān)于侵害用戶權(quán)益行為的APP通報(bào)(2020年第一批)》，截至12月21日，共發(fā)布七批侵害用戶權(quán)益行為的APP，其中有相當(dāng)一批為教育APP。

　　專家點(diǎn)評：

　　教育APP通常會明確要求獲取用戶的位置信息、學(xué)校、年級、年齡、性別、學(xué)習(xí)愛好等信息，也必然記錄學(xué)習(xí)過程和結(jié)果信息。遺憾的是，這些信息將成為教育APP營運(yùn)商或其合作伙伴推銷產(chǎn)品和服務(wù)的重要來源，這也是這些企業(yè)在免費(fèi)模式下“流量換流水”的生存法則之一。

　　從企業(yè)生存的角度，對部分功能收費(fèi)且遵循自愿付費(fèi)原則，符合市場營運(yùn)的基本規(guī)范。然而，和隱私信息的界定一樣，哪些功能屬于基礎(chǔ)服務(wù)不應(yīng)收費(fèi)，哪些功能屬于增值服務(wù)可以收費(fèi)以及收多少，界限依然比較模糊，缺少規(guī)范性的要求，且違規(guī)后的懲罰標(biāo)準(zhǔn)也不明確或缺少震懾力，增加了監(jiān)管的復(fù)雜性。

　　4.人工智能+教育

　　事件回顧：

　　2020年11月20日—21日，教育部在寧夏石嘴山市召開人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)暨加強(qiáng)新時代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)場推進(jìn)會。會議總結(jié)了近年來各地利用人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)助力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)成果，分析當(dāng)前我國教育面臨的新形勢新任務(wù)，對下一步運(yùn)用人工智能等新技術(shù)破解教師隊(duì)伍建設(shè)突出問題、全面深化新時代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍改革等工作進(jìn)行了部署。

　　12月7日—8日，第二屆“國際人工智能與教育會議”舉行，主題為“培養(yǎng)新能力，迎接智能時代”。會上介紹了中國政府在全力實(shí)施2030年教育議程、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐探索。

　　5月30日，華中師范大學(xué)啟動成立人工智能教育學(xué)部，旨在打造人工智能教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和智庫研究的新高峰，推動教師教育改革與示范。

　　專家點(diǎn)評：

　　與在線教育一樣，“人工智能+教育”是2020年教育信息化發(fā)展中的另一條主線。這條主線不僅體現(xiàn)在多個高校人工智能教育研究機(jī)構(gòu)的成立，還體現(xiàn)在一大批學(xué)術(shù)會議對人工智能教育主題的聚焦。目前，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅存在技術(shù)瓶頸，缺少成熟的高技術(shù)產(chǎn)品和應(yīng)用案例，而且在安全、隱私、公平等方面存在較大的倫理困境。

　　人工智能與教育的深度融合，乃至整個教育信息化建設(shè)都離不開大量高水平人才的參與。師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為承擔(dān)教育信息化人才培養(yǎng)的主陣地，發(fā)展前景可期。教育技術(shù)學(xué)科在“戰(zhàn)疫”期間的亮眼表現(xiàn)，在2020年高考招生中有非凡的表現(xiàn)，在畢業(yè)生就業(yè)方面也得到了用人單位的青睞。

　　未來隨著疫情的持續(xù)，以及人工智能帶來的新的增長點(diǎn)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的知名度和認(rèn)可度將有望得到進(jìn)一步提高，與人工智能教育相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)、學(xué)部院系、專業(yè)和實(shí)踐基地也將不斷增多，有望扭轉(zhuǎn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)規(guī)�？s小的局面。然而，面對新形勢，人工智能教育專業(yè)人才培養(yǎng)所需的課程、師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等的建設(shè)將面臨較大的轉(zhuǎn)型升級壓力，人才培養(yǎng)單位所需的經(jīng)費(fèi)和政策支持有待大幅改善。

　　5.在線一流本科課程

　　事件回顧：

　　2020年11月24日，教育部公布首批國家級一流本科課程認(rèn)定結(jié)果，共計(jì)5118門，其中，線上一流課程1875門，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程728門，線下一流課程1463門，線上線下混合式一流課程868門，社會實(shí)踐一流課程184門。

　　專家點(diǎn)評：

　　一流本科課程也被俗稱為“金課”。在首批國家級五類“金課”中，與教育信息化直接相關(guān)的有三大類：線上一流課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程、線上線下混合式一流課程，合計(jì)3471門，約占68%。

　　在最新公布的省級“金課”中，三類“金課”同樣占有較大比重。由此可見，教育信息化在國家“金課”建設(shè)中發(fā)揮了重要影響力。

　　展望2021年，第二批國家級“金課”的認(rèn)定也將進(jìn)行;為備戰(zhàn)國家級“金課”的遴選，各省級教育廳也將陸續(xù)公布省級“金課”的認(rèn)定名單。

　　隨著在線教育在高等教育領(lǐng)域進(jìn)入常態(tài)化發(fā)展階段，線上線下混合式一流課程將占據(jù)更大比重，成為“金課”遴選的重頭戲。作為一流高校建設(shè)和一流本科專業(yè)建設(shè)的重要指標(biāo)之一，各所學(xué)校也必將加大力度支持一流課程的建設(shè)和申報(bào)，一流課程也將成為高等教育資源分配的一個重要杠桿。

　　6.開放大學(xué)綜合改革

　　事件回顧：

　　2020年9月2日，教育部印發(fā)《國家開放大學(xué)綜合改革方案》，提出經(jīng)過5年左右時間，通過改革和優(yōu)化開放教育辦學(xué)體制機(jī)制，解決定位不清晰、體系不健全、質(zhì)量不高等問題，使國家開放大學(xué)成為我國終身教育、在線教育的主要平臺，成為服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的重要力量和技能社會的有力支撐。

　　12月底前，39所(25個省、自治區(qū)、直轄市，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)和13個計(jì)劃單列市或副省級城市)省級廣播電視大學(xué)將統(tǒng)一更名為地方開放大學(xué)，并向教育部備案。

　　專家點(diǎn)評：

　　面對數(shù)字化、智能化、終身化、融合化教育發(fā)展趨勢，廣播電視大學(xué)更名為開放大學(xué)已是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。早在2012年，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》部署，教育部相繼同意北京、上海、江蘇、廣東、云南5所省級廣播電視大學(xué)更名為地方開放大學(xué)。值得關(guān)注的是，此次統(tǒng)一更名后的39所地方開放大學(xué)將發(fā)展為國家開放大學(xué)的區(qū)域中心(分�；蚍植�)，統(tǒng)一納入國家開放大學(xué)辦學(xué)體系。

　　展望未來，開放大學(xué)的辦學(xué)模式將有較大變化，教育質(zhì)量也將有較明顯改善;地方開放大學(xué)的定位也將立足本區(qū)域發(fā)展，為地方全民終身學(xué)習(xí)提供平臺。作為一個整體，開放大學(xué)也必然發(fā)展成為我國高等教育體系中一個不可或缺的組成部分，為學(xué)習(xí)型社會向社區(qū)末端延伸提供強(qiáng)有力的抓手。

　　7.智慧教育示范區(qū)

　　事件回顧：

　　2020年10月19日，中央電化教育館發(fā)布通知，公布了中小學(xué)人工智能教育實(shí)驗(yàn)校(小學(xué)階段)名單，全國共有33所小學(xué)入圍。

　　10月29日，教育部科技司印發(fā)《關(guān)于2020年度“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建項(xiàng)目推薦遴選工作的通知》，計(jì)劃繼續(xù)遴選若干個地方積極、具有較好發(fā)展條件的地區(qū)，開展“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建項(xiàng)目，推動教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新，提升區(qū)域教育水平，探索積累可推廣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀案例，形成支撐服務(wù)教育現(xiàn)代化的新途徑和新模式。

　　專家點(diǎn)評：

　　以實(shí)踐共同體形式推動教育信息化建設(shè)，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，聚沙成塔，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動教育信息化向深水區(qū)發(fā)展;以“試驗(yàn)—推廣”模式開展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)有利于積累區(qū)域推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，是逐步推廣教育信息化先進(jìn)理念、模式和技術(shù)的穩(wěn)妥方式。因此，教育部層面對若干實(shí)踐共同體(校)、實(shí)驗(yàn)區(qū)的遴選，有利于凸顯有計(jì)劃、有步驟開展教育信息化建設(shè)的整體布局，也有利于彰顯以點(diǎn)帶面的示范效應(yīng)。

　　未來一年，以實(shí)踐共同體和實(shí)驗(yàn)區(qū)形式推動教育信息化建設(shè)依然會是一個重要途徑，為教育信息化走完“最后一公里”積累更為豐富的資源，探索更加成熟的經(jīng)驗(yàn)。

　　8.信息化專家智庫

　　事件回顧：

　　2020年5月27日，教育部教育信息化專家組換屆，成立了第二屆教育信息化專家組，共包括組長、副組長、秘書長和成員35人。

　　12月10日，首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員名單公示，設(shè)立了信息化教學(xué)指導(dǎo)專委會，還設(shè)置了技術(shù)(信息技術(shù)、通用技術(shù))教學(xué)指導(dǎo)專委會、跨學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)專委會等與信息化教學(xué)緊密相關(guān)的專家組織。

　　專家點(diǎn)評：

　　教育信息化建設(shè)需要一支專業(yè)過硬、能力出眾的專家隊(duì)伍，為教育信息化的頂層設(shè)計(jì)和發(fā)展路徑出謀劃策。這支隊(duì)伍除了科研院所的專業(yè)人員外，也離不開針對特定任務(wù)組建的國家級專家組織或智庫。上述智庫的組建，以及正在運(yùn)作的教育部高等學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會，構(gòu)成了教育信息化建設(shè)的智庫類“國家隊(duì)”，有望發(fā)揮重要的咨詢指導(dǎo)作用。

　　展望未來，進(jìn)一步建立健全各級各類教育信息化建設(shè)的專家組織或智庫，加強(qiáng)統(tǒng)籌和協(xié)商，是優(yōu)化國家和地方教育信息化發(fā)展布局的重要依托。也需要看到，不同智庫除了工作任務(wù)上的差異，還要避免多頭并行、政出多門的行政管理模式。加強(qiáng)各級專家組織或智庫的協(xié)調(diào)、管理和評價(jià)，也將成為教育行政主管部門的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　9.學(xué)評融合與慕課

　　事件回顧：

　　2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)新評價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價(jià)、德智體美勞全要素橫向評價(jià)”。

　　12月9日—11日，世界慕課大會在清華大學(xué)召開，同時進(jìn)行線上直播。會議主旨報(bào)告中分享了中國慕課與在線教育的實(shí)踐、創(chuàng)新與探索。

　　專家點(diǎn)評：

　　方案站在新的歷史起點(diǎn)，面向未來，系統(tǒng)、全面地構(gòu)建了教育評價(jià)改革的目標(biāo)、任務(wù)和方法。通過推進(jìn)“改革黨委和政府教育工作評價(jià)，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)”“改革學(xué)校評價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”等五個重點(diǎn)任務(wù)來具體落地，具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

　　實(shí)踐創(chuàng)新的根源在于理念創(chuàng)新，在新的歷史時期，物理世界與數(shù)字世界融合并存，融合世界更加要強(qiáng)調(diào)“學(xué)評融合”的評價(jià)新理念，在充分運(yùn)用數(shù)字世界的基礎(chǔ)上，把評價(jià)的學(xué)習(xí)性和評價(jià)的診斷性融為一體，以學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展為核心，才能有利于學(xué)與教方式的變化，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)才能真正落地。

　　任何新技術(shù)的教育應(yīng)用，都需要建立在全人發(fā)展基礎(chǔ)之上，因此關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的生物學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)規(guī)律(如腦科學(xué))，以及人與技術(shù)、社會的外部互動關(guān)系問題(如具身認(rèn)知)，依然是不可忽視且必須加強(qiáng)的基礎(chǔ)理論研究。

　　10.產(chǎn)教融合的智能教育

　　事件回顧：

　　2020年12月11日下午，由中央電教館和科大訊飛股份有限公司聯(lián)合主辦的第三屆智能教育發(fā)展論壇在北京召開。

　　12月19日，第五屆教育信息化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動研討會在廣州舉行。本次研討會由中國教育信息化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略平臺和華南師范大學(xué)主辦，旨在賦能產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

　　專家點(diǎn)評：

　　在在線教育“抗疫”期間，大量企業(yè)研發(fā)的在線教育平臺、APP和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為優(yōu)質(zhì)在線教育資源的供給提供了重要補(bǔ)充，尤其是騰訊、科大訊飛等IT頭部企業(yè)的加盟，將進(jìn)一步強(qiáng)化政產(chǎn)學(xué)研用的緊密協(xié)同，從而塑造教育信息化新的發(fā)展格局。然而，目前的在線教學(xué)平臺，尤其是直播平臺，從一定意義上說，是從娛樂平臺或會議平臺直接變身為教學(xué)平臺，缺少教學(xué)和課堂的改造。人們常常批評某些在線教學(xué)是“課堂搬家”，恰恰相反，我們?nèi)鄙俚氖腔�于課堂教學(xué)本質(zhì)的“搬家”。

　　展望未來，在線教學(xué)“課堂空間在場感”的塑造將是一個重要的發(fā)展方向，需要產(chǎn)教融合共同做出富有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，以確保師生能夠做到真正“在場”。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，基于裸眼3D、全息投影技術(shù)、5G、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)營造的全息虛擬課堂將會進(jìn)一步激發(fā)教育者對空間感、存在感的需要;更為成熟的智能教學(xué)、伴學(xué)平臺和機(jī)器人等高技術(shù)產(chǎn)品也有待推陳出新。