浙江省慈溪市衛(wèi)前初級中學于2017年開展系統(tǒng)性勞動教育，是慈溪較早開展勞動教育的學校。學校構(gòu)建起“以勞樹德，以勞增智，以勞健體，以勞溢美，以勞創(chuàng)新”的“五育”導向回歸式勞動教育課程，在學科課堂之外，為學生開辟出豐富的“生活課堂”“體驗課堂”。

　　學校的“五育”導向回歸式勞動教育，并非簡單的勞動與技術(shù)課堂，而是全面滲透性的勞動教育。它可以促進學生形成勤儉節(jié)約、踏實肯干、意志堅定、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和勞動光榮、創(chuàng)造偉大的思想觀念，可促進學生形成基本的生活和生產(chǎn)技能、初步的職業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及動手實踐、解決實際問題的能力，可促進學生強健體魄，形成健康的身心和健全的人格，可促進學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀。

　　學校開發(fā)了以“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”“生活勞動”“公益服務(wù)”為主要架構(gòu)的勞動能力和人生品質(zhì)等培養(yǎng)課程，充分挖掘勞動的育人價值，讓學生在勞動實踐這些“外化”的活動中逐漸完成道德的“內(nèi)化”;通過勞動實踐活動，達到讓學生認識生活、讓生活教育學生的目的。

　　特色勞動教育課程多元融合

　　以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為根本，促進學生全面發(fā)展為目的，結(jié)合《中小學德育工作指南》中的德育目標、育人要求和德育內(nèi)容，根據(jù)不同年級學生的勞動興趣、勞動技能和最近發(fā)展區(qū)理論，學校開設(shè)了三大類勞動教育課程，即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活勞動、公益服務(wù)課程，三個課程相互獨立又相輔相成。

　　根據(jù)三個課程類型，學校著手對課程的勞動要求、勞動場地、勞動形式和勞動指導等四方面進行考量。

　　精細化的勞動要求：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，從準備、種植、管理、評價等環(huán)節(jié)提出具體的勞動要求;生活勞動，從勞動區(qū)域、時間、工具、方式、動作要領(lǐng)和檢測等方面給予學生可操作的勞動要求;而公益服務(wù)則從活動組織、物品準備、人員分組和安全保障等方面給予指導。

　　開辟多領(lǐng)域的勞動場地：根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，學生雖然還不能獨立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿卻能夠完成這些任務(wù)。為了實現(xiàn)這種發(fā)展，學校根據(jù)三個勞動類型課程的具體要求以及不同年級學生的勞動興趣、勞動技能，結(jié)合教學實踐，有針對性地開辟了多領(lǐng)域的勞動場地，提供多樣化的勞動展示平臺。

　　開展多形式的勞動活動：不同類型的勞動課程，所開展的勞動活動形式也不盡相同。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動要求學生下地除草、松土、種植、施肥、管理、收獲，了解當?shù)刈魑锓N植的基本知識;生活勞動則要求學生會掃地、拖地、擦窗、個人物品整理、洗衣、做飯等;而公益服務(wù)勞動要求學生給特殊人群冬送溫暖、夏送清涼，為社區(qū)提供志愿者服務(wù)等。

　　落實人性化的勞動指導：學校地處農(nóng)村，家長中不乏有經(jīng)驗豐富的老農(nóng)民，借助他們的力量，為班級、學校進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指導。從學生的實際需求出發(fā)，整合校級資源，為學生勞動提供人性化的指導，不斷提高學生的勞動水平和勞動技能。家長和老師是生活勞動的最好指導者，他們的日常勞動使學生耳濡目染，只要稍作引導，即可變成良師益友。

　　勞動評價體系多維多元

　　為了讓勞動教育起作用、受歡迎，讓學生愛上勞動，做到“真實勞動”，慈溪市教育部門積極探索，注入新內(nèi)涵，明確將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標準，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示與勞動競賽等活動。

　　在此基礎(chǔ)上，衛(wèi)前初級中學開展了生成性的勞動教育評價，對學生的勞動態(tài)度、勞動技能進行考評：課程考核與評價堅持科學性、可操作性、參與性和全面性的原則，對教師課程方案、教師課堂教學和學生學習情況三個方面進行評價與考核。教師課程方案從課程開發(fā)的意義、課程目標的確立、課程內(nèi)容、課程評價等四方面進行量化評價和考核;教師課堂教學則從教師的導與學生的學兩個大的方面進行分級目標量化考核;對學生評價建立“學校—家庭—社會”三位一體評價體系，結(jié)合學校、家庭、社會中學生勞動態(tài)度與勞動習慣、勞動與技術(shù)的操作技能、勞動與技術(shù)的實踐能力和成果質(zhì)量進行綜合性評價，并將勞動結(jié)果記入學生成長檔案，作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

　　熱愛崇尚勞動蔚然成風

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教育、生活勞動、公益服務(wù)勞動的開展，使學校形成三大塊勞動陣地，讓“勞”字真正滲入學校、家庭等日常學習生活，讓學生學會勞動、愛上勞動。

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動方面，學校向當?shù)剞r(nóng)民承租的三畝農(nóng)田成為了農(nóng)業(yè)勞動實踐基地，每年年初召開農(nóng)業(yè)輔導員會議，制定一年的生產(chǎn)計劃。班級成立生產(chǎn)大隊和生產(chǎn)小隊，由大隊長和小隊長在輔導員的指導下，安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。學生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐基地進行除草、松土、種植、管理，按季節(jié)采收土豆、蠶豆、菜籽、紅薯……學生們從中感受了“自己動手，豐衣足食”的喜悅，體會到勞動帶來的快樂。

　　生活勞動方面，學校十多年來每周進行一次大掃除，對地面衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、餐廳衛(wèi)生都有嚴格的標準。家庭勞動方面，要求學生雙休日和寒暑假每天有30分鐘的勞動，內(nèi)容包括洗衣、做飯、整理內(nèi)務(wù)、打掃衛(wèi)生等;學校還開展了新時代勞動小能手實踐大賽，初一內(nèi)務(wù)整理，初二洗衣服，初三廚藝大賽，每年舉辦校園墻繪節(jié)，讓學生們用自己的雙手美化校園，組織學生們在墻面上用雙手裝點校園，讓勞動真正產(chǎn)生價值，同時倡導垃圾分類憧憬美好生活。

　　公益勞動方面，除了以班級小組或個人形式參加社會公益服務(wù)外，學校從2012年開始組織全體初三學生，以行政村為單位，打破班級界限，下村進行公益勞動，慰問貧困戶、開展社會調(diào)查等公益服務(wù)類活動，并且一直延續(xù)至今。

　　經(jīng)過幾年的實踐與探索，“五育”導向回歸式勞動教育課程在加強學生的德育方面已見成效，贏得了學校教師的認可、家長的支持和學生的好評，也得到了上級部門的持續(xù)關(guān)注。2017年4月，本課題在慈溪市初中深化課程改革推進會上作了大會交流，并得到了寧波市及浙江省教研室領(lǐng)導的肯定;《種蠶豆》一文獲得2018年慈溪市初中學生綜合實踐活動成果一等獎;2019年，學校被評為浙江省中小學勞動實踐教育項目試點學校。

　　慈溪市衛(wèi)前初級中學的勞動教育，真正讓勞動教育走進了課堂、走進了校園、走近了學生，有助于全方位提高學生的勞動素養(yǎng)，在未來，從這里走出的學子將會做出更多有益于社會造福人類的勞動事業(yè)，成就美好人生。