近日，2020年全國(guó)足球特色幼兒園名單出爐，加上2019年首批公布的3570所足球特色幼兒園，目前全國(guó)已有6295所足球特色幼兒園。

　　近年來，從分兩批遴選足球特色幼兒園，出臺(tái)《全國(guó)足球特色幼兒園游戲活動(dòng)指南》，到發(fā)布《3—6歲兒童足球活動(dòng)負(fù)面清單》和《全國(guó)青少年校園足球八大體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》，校園足球的普及重心逐漸下移到幼兒園，“足球從娃娃抓起”這句喊了幾十年的口號(hào)開始真正在實(shí)踐中落地。

　　幼兒足球到底應(yīng)怎樣開展?在實(shí)踐中有哪些誤區(qū)亟待扭轉(zhuǎn)?面臨什么問題和挑戰(zhàn)?

　　對(duì)急功近利行為“亮牌”

　　隨著幼兒體育得到重視，囿于經(jīng)驗(yàn)等原因，各地出現(xiàn)了各種足球操、足球舞、各類比賽、培訓(xùn)班和專業(yè)化訓(xùn)練，大有讓競(jìng)技體育從中小學(xué)向下滲透的趨勢(shì)，幼兒足球也漸漸變了味兒。

　　東北師范大學(xué)體育學(xué)院院長(zhǎng)張守偉表示，當(dāng)前幼兒體育或是幼兒足球存在的突出問題是專業(yè)化、競(jìng)技化、成人化、隨意化和功利化。

　　他分析指出，一方面，這與我國(guó)競(jìng)技體育舉國(guó)體制下形成的“運(yùn)動(dòng)即競(jìng)技，競(jìng)技必須專業(yè)化”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有關(guān)，這種認(rèn)知直接影響了學(xué)校體育工作者的理念;另一方面，幼兒足球在實(shí)踐中急功近利，比如組織大規(guī)模、形式化的足球操、足球舞，開展各種比賽、考級(jí)。有的社會(huì)機(jī)構(gòu)為獲取利益，參照成人模式隨意開展幼兒足球培訓(xùn)，這些活動(dòng)沒能讓更多孩子參與足球，反而限制了幼兒足球的普及和發(fā)展。

　　“科學(xué)規(guī)律告訴我們，專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)和足球?qū)�業(yè)訓(xùn)練，一般從14歲左右開展，此前最重要的是促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展�！敝袊�(guó)教科院體衛(wèi)藝研究所所長(zhǎng)吳鍵表示，過早的專業(yè)訓(xùn)練，揠苗助長(zhǎng)，反而阻礙專業(yè)能力的提高。

　　“早期專業(yè)化是曾經(jīng)走過的彎路，但今天依舊有人在走。他們品嘗和展示著早熟的‘果實(shí)’，卻不知道后面根本沒有豐收的秋天�！睆埵貍フf。

　　為糾正現(xiàn)實(shí)中幼兒足球的小學(xué)化、成人化等傾向，2020年9月，全國(guó)校足辦發(fā)布《3—6歲兒童足球活動(dòng)負(fù)面清單》，正式足球比賽，足球考級(jí)，成人化、專業(yè)化、小學(xué)化足球訓(xùn)練等八項(xiàng)行為被緊急叫停。

　　“負(fù)面清單進(jìn)一步強(qiáng)化了開展幼兒足球的基本原則，也就是要適合兒童身心特點(diǎn)，遵循科學(xué)規(guī)律，禁止成人化、專業(yè)化足球訓(xùn)練和競(jìng)賽。要從兒童生長(zhǎng)發(fā)育階段出發(fā)，給予兒童身體充分的安全保護(hù)，并且遏制校園足球形式主義現(xiàn)象�！眳擎I說。

　　在張守偉看來，“禁區(qū)”之外的廣闊空間，有利于賦予幼兒足球更多的自主權(quán)，激發(fā)創(chuàng)新活力，構(gòu)建新型幼兒足球發(fā)展機(jī)制。

　　吳鍵表示，校園足球普及重心下移，主要目的在足球之外。

　　“它更多針對(duì)的是幼兒教育中的現(xiàn)實(shí)問題，比如缺乏戶外活動(dòng)、集體性活動(dòng)�！眳擎I表示，給幼兒提供充分的運(yùn)動(dòng)，不是為了直接從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員，而是為了促進(jìn)幼兒身體健康，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、養(yǎng)成健康的社會(huì)生活方式。

　　“幼兒大腦的發(fā)育需要來自身體運(yùn)動(dòng)的刺激，因此，讓更多的幼兒去踢足球，是為了促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。這就是我們通常說的以球強(qiáng)身，以球啟智，以球育人�！眳擎I說，幼兒足球?qū)π�園足球的整體發(fā)展而言，是為孩子的健康成長(zhǎng)奠定良好的身心發(fā)展基礎(chǔ)。

　　幼兒足球正確的打開方式是“游戲”

　　當(dāng)我們?cè)诮毯⒆幼闱虻臅r(shí)候，主要教什么?怎么教?

　　在2020年全國(guó)校園足球工作視頻會(huì)議上，教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)、全國(guó)校足辦主任王登峰在談到這個(gè)問題時(shí)表示，運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展是幼兒體育最核心的內(nèi)涵，足球只是載體，要通過足球教會(huì)孩子跑、跳、投、平衡性等基本運(yùn)動(dòng)技能。

　　他強(qiáng)調(diào)，幼兒體育的打開方式就是“游戲”，換言之，不是直接教具體的技能，而是把技能融入到游戲中，在玩的過程中自然而然地掌握。

　　“對(duì)于剛接觸足球的孩子來說，他們眼中沒有‘基本功’‘爭(zhēng)光’等字眼，任何時(shí)候都是玩球，玩什么都是‘練’，只要玩得高興，就是下一次玩的約定，也是堅(jiān)持下去的基礎(chǔ)和動(dòng)力�！睆埵貍フf。

　　自2015年起，東北師范大學(xué)和吉林大學(xué)進(jìn)行了“中國(guó)娃娃足球”課題的研究，“關(guān)于幼兒足球的主要理念，我們感覺到，幼兒足球應(yīng)該在如何玩、怎么玩上去探索�！睆埵貍ヌ嵝眩�在玩的過程中要注意適宜性，注意不同年齡段孩子的身心發(fā)育特點(diǎn)。

　　針對(duì)如何設(shè)計(jì)足球游戲活動(dòng)，吳鍵認(rèn)為，要以足球?yàn)槊浇椋�教給幼兒正確的身體動(dòng)作，提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的支配能力，發(fā)展幼兒的身體運(yùn)動(dòng)功能。通過多種活動(dòng)，發(fā)展幼兒走、跑、跳、投等身體活動(dòng)能力，提高靈敏、平衡、協(xié)調(diào)等綜合身體素質(zhì)。通過各種練習(xí)，形成幼兒正確的身體形態(tài)和姿態(tài)，促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展，提高基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力。

　　2019年11月，《全國(guó)足球特色幼兒園游戲活動(dòng)指南》發(fā)布，為足球特色幼兒園建設(shè)提供了一份“說明書”。

　　張守偉表示，目前，我國(guó)幼兒足球尚處在理念共識(shí)、價(jià)值認(rèn)同、模式探索的起步階段，不少足球特色幼兒園剛剛開始建設(shè)，在場(chǎng)地、器材、師資、游戲課程、評(píng)價(jià)、管理等方面仍在完善。“在這時(shí)，幼兒足球游戲活動(dòng)應(yīng)在遵循基本原則的基礎(chǔ)上，實(shí)行‘放手’原則，鼓勵(lì)幼兒園結(jié)合實(shí)際開展形式多樣的幼兒足球游戲活動(dòng)，不必一刀切、采用一個(gè)模式，課程或活動(dòng)內(nèi)容、方式方法也不必做統(tǒng)一要求。”

　　師資是必須突破的難題

　　缺少師資，場(chǎng)地短缺，經(jīng)費(fèi)難以保障，理念仍待扭轉(zhuǎn)……幼兒足球正經(jīng)歷著發(fā)展初期的痛苦。其中，缺乏同時(shí)具有教育經(jīng)驗(yàn)和兒童體育專業(yè)背景的教師，是當(dāng)前面臨的最大挑戰(zhàn)，也是一項(xiàng)必須突破的難題。

　　“如果讓體育專業(yè)或是足球?qū)ｍ?xiàng)教師開展幼兒足球活動(dòng)，我們必須承認(rèn)，他們?nèi)鄙儆變盒睦怼⑸�理和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不掌握教育教學(xué)規(guī)律，也沒有與幼兒互動(dòng)、交流的經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)化、競(jìng)技化、成人化的印記和現(xiàn)象便會(huì)出現(xiàn)�！睆埵貍フf。

　　“在缺乏專業(yè)師資的情況下，令人擔(dān)心的是，一些踢過足球，但自己并沒有接受過系統(tǒng)體育教育或足球教育的所謂專業(yè)人士去開展幼兒足球活動(dòng)。”吳鍵說。

　　另外，張守偉也觀察到一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，不少幼兒園教師從來沒踢過足球，而且，很多家長(zhǎng)、教師、教練不會(huì)和孩子玩，他們會(huì)教、會(huì)練、會(huì)訓(xùn)，就是不會(huì)“玩”。

　　張守偉是首屆全國(guó)幼兒足球?qū)＜椅瘑T會(huì)的副主任委員，同時(shí)也擔(dān)任了師資培訓(xùn)組的組長(zhǎng)。他表示，解決幼兒足球的師資問題，目前來看，最好的辦法是將幼兒園教師和家長(zhǎng)變?yōu)椤白闱蚋呤帧薄?

　　“乍一看，這個(gè)想法似乎是不可能的�！睆埵貍フf，“我們歷時(shí)5年多的實(shí)踐證明，只要為教師和家長(zhǎng)提供細(xì)化到每一天的適宜性足球活動(dòng)方案，通過輔助設(shè)備，進(jìn)行兩三天的培訓(xùn)，他們很快就能成為‘足球高手’。這樣既不會(huì)增加幼兒園教師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也可以促進(jìn)幼兒園—家庭—社會(huì)三位一體的幼兒足球活動(dòng)互動(dòng)。這也是我目前正在積極進(jìn)行的幼兒足球師資培訓(xùn)的主要內(nèi)容。”

　　他提醒，要進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)教師和家長(zhǎng)的觀念，轉(zhuǎn)變“教化”和“訓(xùn)練”的思維方式，從讓孩子在教學(xué)中學(xué)會(huì)踢球，變?yōu)楹秃⒆右黄鹜孀闱�，享受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。

　　“不是‘讓’孩子玩，而是‘跟’孩子玩。在這個(gè)過程中，教師要摒棄技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、勝利，牢記快樂才是最重要的，學(xué)會(huì)放手，讓孩子感受到足球游戲本身的魅力，并培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神，形成積極向上的價(jià)值觀和優(yōu)秀品格�！睆埵貍フf。