近年來,隨著家長對繪本的教育、啟蒙意義的認知增強,繪本逐漸成為了兒童啟蒙的“第一本書”。同時,技術(shù)的發(fā)展也在不斷豐富兒童繪本的表現(xiàn)形式,讓紙質(zhì)繪本煥發(fā)了新的生命力。

3月5日,華為教育中心正式上線互動式繪本課程,聯(lián)合咿啦看書首批上架900多節(jié)精選兒童繪本,憑借“動態(tài)場景、真人配音、交互閱讀、游戲互動”四大功能,為家長和兒童帶來了耳目一新的繪本閱讀體驗。

易讀性、趣味性,繪本成為兒童啟蒙的“第一本書”

繪本是以繪畫為主,文字為輔的圖書,誕生于17世紀的歐洲,隨后傳入美洲、日本等地,我們現(xiàn)在使用的“繪本”一詞,就是由日語的“圖畫書”翻譯而來。繪本研究者松居直曾在《我的圖畫書論》一書中指出:“圖畫書的出現(xiàn)和起因在于,在近代社會的形成過程中,開始承認孩子的人格,認識到孩子具有與大人不同的獨特的內(nèi)在世界�！�

繪本能夠通過豐富的圖畫、色彩等信息,開啟兒童對世界的認知,進行思維鍛煉。同時,以圖畫為主的繪本更具趣味性、易讀性,能夠幫助孩子輕松進入閱讀的世界。

一本優(yōu)質(zhì)的兒童繪本,可以給孩子帶來多方面的啟蒙:圖文轉(zhuǎn)換激發(fā)的想象力、生活常識和社會公識的啟蒙、觀察力和專注力的培養(yǎng)等,為孩子日后的閱讀和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

交互、趣味、思考,互動式繪本為孩子帶來全新閱讀體驗

兒童繪本的主要受眾為學(xué)齡前和小學(xué)階段的兒童,但由于不同年齡段孩子的認知能力、理解能力處在不同階段,因此所對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式各不相同。比如學(xué)齡前幼兒主要通過觀察、觸摸等多感官結(jié)合的方式對世界進行探索。圖像和聲音這種更為直觀和生動的內(nèi)容更容易幫助幼兒認識世界,進行啟蒙引導(dǎo)。而小學(xué)階段的兒童的理解力、表達力和思考能力進一步提高,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期,因此強調(diào)互動、寓教于樂的學(xué)習(xí)方式更容易讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣,事半功倍。

針對學(xué)齡前和小學(xué)階段兒童的認知、學(xué)習(xí)特點,華為教育中心上線的互動式繪本通過“動態(tài)場景、真人配音、交互閱讀、游戲互動”四大功能,讓孩子融入情境、身臨其境,引導(dǎo)孩子主動思考,探索全新的交互體驗,真正讓繪本成為集閱讀、教育、游戲為一體的綜合兒童讀物。

動態(tài)場景、真人配音:華為教育中心首批上線900多節(jié)互動式繪本課程,化身孩子們最喜歡的“動態(tài)故事書”,由專業(yè)配音演員進行配音,點擊畫面中的人物還可觸發(fā)對話�；�動式繪本不僅將畫面和聲音緊密連接,調(diào)動了孩子的視聽感官,讓孩子對故事情節(jié)的感官體驗更立體,還增加了繪本的趣味性和易讀性,讓識字量有限的幼兒也能輕松愛上閱讀。

交互閱讀:在華為教育中心的互動式繪本中,孩子通過點擊畫面中的人物、物品和場景,會觸發(fā)相應(yīng)的互動反饋。這一設(shè)置幫助孩子真正成為閱讀的主體,與故事主人公一起面對不同的情景和問題,主動探索、發(fā)現(xiàn)交互機關(guān)、完成思考�；�動式繪本中的交互機關(guān)設(shè)計不僅能激發(fā)孩子的探索欲,還能鍛煉了孩子的動手和思考能力,讓啟蒙和成長自然發(fā)生。

游戲互動:除了簡單的交互閱讀,互動式繪本會根據(jù)繪本主題、情節(jié)設(shè)置穿插相關(guān)的小游戲,需要孩子手腦并用,結(jié)合繪本中的小知識完成任務(wù)。對于學(xué)齡前的幼兒可以通過識別圖形、找不同等游戲鍛煉認知能力;對于小學(xué)階段兒童可以寓教于樂、邊玩邊學(xué),通過將基礎(chǔ)知識、社會常識等內(nèi)容融入繪本中的游戲和任務(wù),讓孩子在不知不覺中得到鍛煉,促進思維開發(fā)和知識學(xué)習(xí)。

互動式繪本既保留了紙質(zhì)繪本的豐富內(nèi)容,又增添了趣味十足的交互閱讀體驗,通過充分調(diào)動孩子的眼、耳、口、手、腦等器官,讓孩子全感官參與閱讀,從被動地接收信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取信息,與書中的動物、人物、景物進行互動,在快樂中成長。首批上線的互動式繪本中現(xiàn)有90余本可免費閱讀,不僅有托馬斯、藍精靈、大鬧天宮、黑貓警長等系列,還有更多國際獲獎繪本,活動時間截至2021年3月31日�？靵砗腿A為教育中心一起,帶領(lǐng)孩子進入多彩有趣的繪本世界吧!