革命文物具有超越個(gè)人生命時(shí)空的歷史價(jià)值，承載著中華民族反帝反封建歷程中的共同記憶，是中國(guó)近現(xiàn)代歷史的重要載體，能夠開(kāi)啟過(guò)去與當(dāng)下的知識(shí)鏈接、情感共鳴、觀念共享。將思想政治教育的課堂搬到革命場(chǎng)館，采用情境式教學(xué)，是近一年來(lái)思想政治教學(xué)改革的新創(chuàng)舉。

　　近日由教育部、國(guó)家文物局指導(dǎo)，山東大學(xué)、山東省文化和旅游廳(山東省文物局)、山東省教育廳共同主辦的“全國(guó)革命文物與新時(shí)代高校思想政治教育工作融合發(fā)展論壇”在濟(jì)南召開(kāi)，這是貫徹《關(guān)于充分運(yùn)用革命文物資源加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治工作的意見(jiàn)》，將革命文物資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為高校思想政治教育教學(xué)資源，切實(shí)提升高校思想政治工作實(shí)效性的重要舉措。這一論壇有利于用革命文物講好黨的故事，展現(xiàn)革命先驅(qū)在救亡圖存道路上的艱苦歷程，傳承革命英雄的紅色精神。在此基礎(chǔ)上，如何深入系統(tǒng)地將革命文物、紅色文化有機(jī)融入思想政治教育大課堂，還需要在內(nèi)容體系、方法創(chuàng)新、教學(xué)情境、理論探索、評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)一步補(bǔ)充完善。

　　加強(qiáng)革命文物資源的系統(tǒng)性梳理，對(duì)接思想政治教育的教材體系。思想政治教育的教材強(qiáng)調(diào)了中國(guó)近現(xiàn)代歷史的主題與主線，具有整體性和系統(tǒng)性，而革命文物的遺存并不完全以人的意志為轉(zhuǎn)移，需要人為整理和利用。長(zhǎng)期以來(lái)，革命文物的甄別認(rèn)定、標(biāo)志和統(tǒng)計(jì)建檔有其自身的邏輯體系，它并不與教材體系直接對(duì)接，通常只反映中國(guó)近現(xiàn)代歷史鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，以高校與革命場(chǎng)館協(xié)同聯(lián)動(dòng)的視角，對(duì)革命文物進(jìn)行系統(tǒng)性梳理至少要從三方面展開(kāi)。一是按照教材歷史分期確定革命文物對(duì)應(yīng)的時(shí)間序列，這有助于在選用革命資源時(shí)，按照歷史發(fā)展進(jìn)程依次選擇，以避免碎片化和跳躍式的講述。二是按照革命文物的橫向地緣分布整理，既有助于在教學(xué)中既展現(xiàn)出歷史遺跡的地理圖譜，又有利于充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，減少實(shí)踐教學(xué)成本。三是按照教材體系中的重要性排序，突出與重大歷史事件、英雄人物相關(guān)的革命文物在教材中的地位。

　　發(fā)揮革命文物的教學(xué)資源稟賦，推進(jìn)思想政治教育的教學(xué)創(chuàng)新。首先，鑒于革命文物的保護(hù)需要特殊的環(huán)境條件做支撐，不能將文物直接用作普通教具進(jìn)入思政課堂，但思政課堂卻可以搬進(jìn)革命場(chǎng)館，以情境教學(xué)模擬還原歷史環(huán)境，通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)課程的感染力。其次，革命文物的圖片與影像可以納入教材或教輔資料，增加思想政治教學(xué)的內(nèi)容與素材供給，充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)與樣本量，從而提升思想政治教學(xué)的說(shuō)服力。最后，革命文物與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合，便于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂從說(shuō)教式講授中解放出來(lái)，增強(qiáng)課程的吸引力。用虛擬仿真技術(shù)模擬歷史事件的發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐對(duì)歷史進(jìn)程的創(chuàng)造意義。同時(shí)用數(shù)字高清技術(shù)觀察革命文物，幫助師生更加精準(zhǔn)地捕捉歷史細(xì)節(jié)，重新發(fā)現(xiàn)革命文物的育人價(jià)值。

　　傳承革命文物的精神內(nèi)涵，激發(fā)思想政治教學(xué)的精神共鳴。革命文物雖歷經(jīng)滄桑，卻蘊(yùn)含著豐富的紅色文化和革命精神。革命文物的展示與呈現(xiàn)，可以喚醒文物本身的在場(chǎng)記憶，便于參觀者睹物思人、觸景生情，體會(huì)革命文物的精神意蘊(yùn)。在思想政治教育中以靜態(tài)革命文物與景觀場(chǎng)景再現(xiàn)，輔以動(dòng)態(tài)的影視、音樂(lè)、解說(shuō)呼應(yīng)，便于大學(xué)生在掌握基本史實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，與歷史人物的革命精神形成知、情、意三個(gè)層次的共振與共鳴，從而實(shí)現(xiàn)銘記和弘揚(yáng)革命精神、賡續(xù)紅色血脈的教育目的。

　　挖掘革命文物的研究?jī)r(jià)值，探索思想政治教育的理論互鑒。文物是歷史的見(jiàn)證人，是史學(xué)研究的第一手資料。革命文物的發(fā)現(xiàn)、研究與利用，可以提供史實(shí)的物質(zhì)佐證，幫助建立史實(shí)關(guān)聯(lián)，豐富歷史研究的視角。而思想政治課要幫助學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”，推動(dòng)黨史教育“入腦入心”，首先要借助客觀史實(shí)的強(qiáng)大說(shuō)服力。以革命文物的新發(fā)現(xiàn)與深入研究為契機(jī)，對(duì)學(xué)生接受的“歷史知識(shí)”進(jìn)行去偽存真的鑒別篩選，可以有效抵制歷史虛無(wú)主義對(duì)史實(shí)的任意解讀、肢解扭曲，讓學(xué)生明晰唯物史觀的方法意義。因此，可以借助革命文物講堂，形成高校思想政治教育的理論與文物保護(hù)、鑒別實(shí)踐相融相促，進(jìn)而幫助拓展思想政治課的理論深度。

　　建立革命場(chǎng)館的實(shí)踐基地，優(yōu)化思想政治課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。推進(jìn)革命文物資源與高校思想政治教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)需要搭建合作平臺(tái)。高校通過(guò)與革命場(chǎng)館建立實(shí)踐基地，就雙方合作的形式、內(nèi)容時(shí)間、開(kāi)放場(chǎng)次進(jìn)行協(xié)調(diào)，是“紀(jì)念館里的思政課”有序開(kāi)展的前提。館校協(xié)同合作首先是人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)，可以通過(guò)集體備課、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等方式共享教育資源。其次，通過(guò)研學(xué)、參與講解、文物修復(fù)觀摩等形式，開(kāi)展大學(xué)生主題實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大革命場(chǎng)館的社會(huì)影響力。最后，通過(guò)制度設(shè)計(jì)保障實(shí)踐教學(xué)的效果。在高校預(yù)留實(shí)踐課時(shí)、學(xué)分，采取一定的激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與革命文物保護(hù)、革命精神宣講的實(shí)踐活動(dòng)，讓紅色基因、革命薪火代代相傳。

　　(作者系西安理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授)