作為“雙減”政策的落實主體，學(xué)校以主動積極的姿態(tài)守好育人主陣地，事關(guān)“雙減”政策的持續(xù)推進。學(xué)校打好“雙減”主動仗，在于調(diào)整好自身定位和角色，打好課堂教學(xué)的關(guān)鍵仗，做好課后服務(wù)保障，用好評價指揮棒，持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)、豐富的校內(nèi)教育供給。

　　學(xué)校落實“雙減”，首先要提高思想認識，端正教育的價值取向。作為基層校長，要深刻認識到，中小學(xué)生負擔太重、校外培訓(xùn)泛濫是長期積累而成的問題。國家重拳出擊，對校外培訓(xùn)機構(gòu)進行集中整治，看似指向校外，根源卻在校內(nèi)。從某種程度上說，由于過去校內(nèi)教育教學(xué)的質(zhì)量存在不足，無法滿足學(xué)生多樣化的成長需求，從而間接造成了校外培訓(xùn)機構(gòu)的野蠻生長。對學(xué)校育人主陣地的深刻理解和認識，是學(xué)校開展教育活動的基礎(chǔ)，也是學(xué)�？朔�教育改革難題的動力來源。

　　打好課堂教學(xué)提升的關(guān)鍵仗，是學(xué)校落實“雙減”的核心環(huán)節(jié)。推動“雙減”落地，核心在課堂，關(guān)鍵在教師。教師要有效發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主戰(zhàn)場和主陣地作用，讓學(xué)生在課堂上有獲得感，感受到成長，體驗到成功。在這一點上，學(xué)校要善于動用資源，給教師提供扎實而有力的支持。例如，可引入校外教研員、專家等專業(yè)力量開展課堂教學(xué)研究;校內(nèi)開展校長、中層行政拉練式聽評課活動，提升學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

　　如果說課堂是推進“雙減”工作的主戰(zhàn)場，那么課后服務(wù)就是大后方，兩者需要相互配合。具體到實踐上，學(xué)�？擅闇蕦W(xué)生需求，打造“校本+社團+才情”的課后延時服務(wù)課程體系，將課后服務(wù)開辟為兩個時段。第一時段可以讓學(xué)生在校內(nèi)基本完成各類作業(yè)，落實“減輕學(xué)生作業(yè)負擔”的減負要求;第二時段依據(jù)“促進兒童全面發(fā)展”宗旨，有效整合校內(nèi)社團優(yōu)質(zhì)資源，聚焦學(xué)生綜合素質(zhì)提升，開設(shè)高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展項目服務(wù)課程。同時，學(xué)�？筛鶕�(jù)學(xué)生個人需求，以社團形式建設(shè)體育、藝術(shù)、科學(xué)等“全美育”特長培養(yǎng)系列課程群，課上課后協(xié)同發(fā)力。

　　落實“雙減”，還要用好評價指揮棒。評價不僅左右教育價值的取向，對教師的教育教學(xué)也起著牽引作用。學(xué)校應(yīng)以此為指引，依托課題研究，深化教師問題意識，致力于課堂教育教學(xué)的改進和學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)中主動積極落實“雙減”政策要求。

　　(作者系蘇州市文征明實驗小學(xué)校長)