在“雙減”政策背景下，如何切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為廣大教師的重要研究課題。生物學(xué)是國家統(tǒng)一規(guī)定的必修課程，學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個學(xué)生不可或缺的教育經(jīng)歷，這就要求我們必須站在學(xué)生的立場去思考生物學(xué)教學(xué)，做好生物學(xué)教學(xué)的“加減法”。

　　對于中學(xué)生而言，情境之于知識，猶如湯之于鹽。創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)情境，能有效幫助學(xué)生體悟知識的內(nèi)在含義。例如，“尿液的形成”包含濾過作用和重吸收作用兩個抽象的生理過程。教學(xué)中，通常是將兩個過程分開學(xué)習(xí)，這樣不便于學(xué)生完整理解。對此，我們創(chuàng)設(shè)了“篩糧食”的情境：第一步“過濾”，即用篩子把沙粒、石子等雜質(zhì)“篩出去”;第二步“重吸收”，將篩出去的小粒糧食重新“撿回來”。在“篩糧食”的真實生活情境中，巧妙與尿液形成的濾過作用和重吸收作用進行類比，有效突破了教學(xué)難點。

　　生物學(xué)教材中有一些知識理論性強、抽象艱澀，甚至超越學(xué)科界限。教師往往擔(dān)心學(xué)生難以理解，而不愿碰這些“碉堡”，更擔(dān)心浪費時間，完不成教學(xué)任務(wù)，于是對學(xué)生強行機械灌輸，導(dǎo)致教學(xué)效益低下。只有經(jīng)過適當?shù)捏w驗，學(xué)生才容易理解。例如，“人體與外界的氣體交換”一節(jié)中，由于七年級的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)物理，肺容積的變化與肺內(nèi)氣壓的關(guān)系自然成為本節(jié)課的難點。對此，我們設(shè)計了簡單易行的“注射器”體驗方案。一只手把推進器拉出一段距離，另一只手的手指將針管口堵住。此時針管內(nèi)部相當于一個密閉的容器，里面有一定的氣體。當把推進器往里推進時，針管內(nèi)部的容積變小，里面的氣體量不變，氣壓升高，高于外界大氣壓，所以很難推動。而松開手時，里面的氣壓高于大氣壓，因此很容易把推進器退出來。推進器在退出的過程中，針管內(nèi)的容積逐漸變大，氣體壓力又逐漸下降，直到內(nèi)外氣壓平衡為止。學(xué)生在體驗中輕松得出結(jié)論：氣體容積與氣壓成反比。

　　生物學(xué)知識較為繁雜、零散。理想的教學(xué)是把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)他們從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，用整體觀把零散、點狀的知識結(jié)構(gòu)化。在生物學(xué)教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，努力讓新知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗建立關(guān)聯(lián)，將零散的知識點進行整體上的把握，形成系統(tǒng)化的架構(gòu)，以幫助學(xué)生與新知識建立意義關(guān)聯(lián)。

　　“學(xué)習(xí)金字塔”理論表明，不同的學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果存在巨大差異。金字塔上半部分所示的4種學(xué)習(xí)方式，即聽講、閱讀、視聽、示范或演示，均為輸入式學(xué)習(xí)方式;下半部分所示的3種學(xué)習(xí)方式，即討論、做中學(xué)、教給他人或馬上應(yīng)用，均為輸出式學(xué)習(xí)方式。所有輸出式學(xué)習(xí)方式的信息留存率，均大大高于輸入式學(xué)習(xí)方式。由此可見，想實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，就需要高效輸出�！皩W(xué)習(xí)金字塔”告訴我們，輸出和實踐最能提升學(xué)習(xí)效率，因此設(shè)計形式多樣的“輸出式學(xué)習(xí)”活動以減少重復(fù)刷題，能有效促進知識內(nèi)化。例如，學(xué)習(xí)完植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)后，布置制作動、植物細胞模型的作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué);學(xué)習(xí)“免疫的三道防線”，要求以“人體保衛(wèi)戰(zhàn)”為題，編排課本劇，讓學(xué)生在演中學(xué)……在一系列有趣的“輸出創(chuàng)造式”生物學(xué)作業(yè)中，學(xué)生學(xué)得快樂而輕松，知識掌握得深刻而持久，有效提升了生物學(xué)科素養(yǎng)。

　　(作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會生物學(xué)教學(xué)專委會委員、山東省東營市教育科學(xué)研究院教研員)