《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“建成服務全民終身學習的現(xiàn)代教育體系”，“十四五”規(guī)劃提出“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學習體系，建設學習型社會”。近年來黨和國家系列文件的出臺，為終身學習體系建設指明了發(fā)展方向，提供了行動遵循。高校作為建設教育強國的主力軍，理應主動擔當作為，為構(gòu)建終身教育體系、促進學習型社會建設作出應有的貢獻。

　　終身教育體現(xiàn)了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想的光芒。中國自古以來非常重視教育，雖然沒有明確提出“終身教育”的概念，但有教無類、學不可以已等教育思想都在提醒我們：人的發(fā)展是持續(xù)漸進的過程，只有不斷學習才能達到人生更高的境界;教育的對象、方法、時間、空間應不受限制，注重廣泛性和開放性。

　　終身教育符合新時代人民群眾對教育的需求。終身教育與每個個體成長密切相關(guān)，貫穿人生各個階段，涵蓋學校內(nèi)外進行的全部教育活動。伴隨著知識的爆炸增長、科技的突飛猛進，終身學習逐漸成為時代和個人發(fā)展的“剛需”。面對不同層次、不同類型、不同階段社會成員日趨多元化、多樣化、個性化的教育需求，僅僅依靠階段性、指向單一的學校教育已越來越難以滿足，這就需要政府、社區(qū)、家庭、社會力量等共同參與服務全民終身學習的隊伍，構(gòu)建多元主體協(xié)同、多維服務指向、多種手段并舉的教育體系，讓教育平等面向全體人民，真正實現(xiàn)“人人皆學、處處可學、時時能學”。

　　終身教育是我國向教育強國邁進的必需之舉。作為世界第一人口大國，我國要完成從教育大國到教育強國的轉(zhuǎn)變，教育必須堅持以人的發(fā)展為中心，平等關(guān)注每一位社會個體，服務全體國民的素質(zhì)提升。對此，需要政府充分發(fā)揮推進主體作用，從國家層面加強頂層設計和方向引領，加快政策完善和機制構(gòu)建，加大教育投入和資源整合;需要持之以恒地深化教育綜合改革，打破各種教育類型和教育形式之間的壁壘，形成教育體系相互融通，學習成果互認互轉(zhuǎn)，學習資源開放共享，推動教育高質(zhì)量發(fā)展;需要主動應用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等新興信息技術(shù)，從教育理念、教育思想到教育技術(shù)、教育方法進行全方位提升，構(gòu)建面向每一位公民、更加靈活便捷的自主網(wǎng)絡學習平臺。

　　終身教育還是新時代高校應有的責任擔當。高校是社會的重要組成部分，作為國民教育體系的最高層次，高校在終身教育體系構(gòu)建中應發(fā)揮積極作用。

　　首先，高�？梢詾榻K身教育實施提供物質(zhì)保障。高校不僅擁有大量先進的教學、科研和實驗設施，以及校舍、圖書館、體育場館、報告廳等辦學資源，而且學科門類齊全，專業(yè)涉及廣泛，師資力量雄厚，學習氛圍濃郁，有條件為全體社會成員提供多樣化的教育服務，滿足其多元化的學習需求。

　　其次，高�？梢詾榻K身教育發(fā)展提供人才保障。作為人才培養(yǎng)、文化傳承的重要基地，高校不僅能將終身教育理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，引導大學生樹立終身學習的觀念，激發(fā)其終身學習的主動性和自覺性，而且可以通過大學生將這一理念廣泛傳播、滲透到社會的各個角落和人群之中，提高整個社會對終身學習重要性的認識。同時高校能夠根據(jù)國家對終身教育發(fā)展的需求源源不斷地為其培養(yǎng)專業(yè)的人才隊伍，推動終身教育教學水平、管理能力的持續(xù)提升。

　　再其次，高�？梢詾榻K身教育研究提供平臺保障。我國已將終身教育列入國家未來教育發(fā)展戰(zhàn)略。在終身教育發(fā)展中諸如如何統(tǒng)合各級各類教育形成完整的教育體系，如何加強與各學科間的交流交融推動終身教育學科建設，如何調(diào)動好發(fā)揮好各方力量協(xié)同推進終身教育實施，如何吸收借鑒中外優(yōu)秀文化成果走好本土化發(fā)展之路等系列課題，亟須高校充分發(fā)揮科學研究的功能，引導教育工作者去探索去研究，為繼續(xù)教育的發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐指導。

　　新的時代，服務終身教育高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)讓人民享有更好更公平教育的目標，是高校義不容辭的責任，任務艱巨、使命光榮。

　　(作者系桂林理工大學繼續(xù)教育學院院長、副教授)