近年來，隨著“全面改薄”工程和學(xué)校標(biāo)準化建設(shè)的落實，區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展模式由外延發(fā)展為主轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)均衡、內(nèi)涵提升為主。對一所學(xué)校來說，內(nèi)涵提升不用轟轟烈烈地變革，而是基于校情、學(xué)情和問題導(dǎo)向，保持定力、立足細節(jié)抓好校園微創(chuàng)新。

　　內(nèi)涵提升不能忽視細微末節(jié)。走近一所學(xué)校大門口就能被深深吸引、透過校園圍墻就讓人好想進去看看的學(xué)校，一定有它無形的魅力。細節(jié)透露出一所學(xué)校的精細化管理水平，體現(xiàn)著校長的治校育人水平。連表面都不關(guān)注的學(xué)校，里子也難有內(nèi)涵。學(xué)校應(yīng)注重開展教室、辦公場所、宿舍、食堂、廁所衛(wèi)生清理和校園綠化提質(zhì)、美化提效、文化提升“五清三提”行動，營造干凈、整潔、綠色、文明、和諧的校園環(huán)境。可建立校領(lǐng)導(dǎo)帶班巡查制度，每天對校園管理存在的問題實行日志管理和臺賬銷號管理，發(fā)現(xiàn)問題及時轉(zhuǎn)辦，限時整改，不留死角。市、縣教育部門可與督學(xué)責(zé)任區(qū)相結(jié)合，遴選業(yè)務(wù)骨干作為責(zé)任督學(xué)包靠基層學(xué)校，服務(wù)學(xué)校發(fā)展。對管理粗放、問題較多的學(xué)校，通過會商督促其整改，制度化、常態(tài)化全面提升校園環(huán)境育人水平。

　　內(nèi)涵提升要堅持守正出新。面對一輪輪的改革，學(xué)校難免有點“忙亂”，急于謀新招、開新局、出經(jīng)驗。內(nèi)涵提升不能一味蹭熱度求新度，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題上要守正，容不得折騰，要防止急功近利、形式化、拼盤化。只有因校制宜、符合教育規(guī)律的出新，才能使我們的教育不至于走偏。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人，構(gòu)建自己的內(nèi)涵發(fā)展基本要素模型，將發(fā)展提升落細、落小、落實。問題發(fā)現(xiàn)是問題研究和解決的前提，也是內(nèi)涵提升的原動力，構(gòu)建“基于問題解決、致力創(chuàng)新共享”的工作推動機制是很好的措施。學(xué)�？山�立不同層面的問題征集機制，針對突出問題借助專家指導(dǎo)理清發(fā)展思路、明確改變重點，推進問題解決，促進學(xué)校面貌的真實改變。

　　內(nèi)涵提升要做強網(wǎng)上文章。當(dāng)前可謂一個“不可一日無網(wǎng)”的時代，學(xué)校要強化教育系統(tǒng)的主陣地作用，積極建設(shè)融思想性、知識性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮教育先導(dǎo)性。加強師生、家長育人引領(lǐng)，大力宣傳學(xué)校育人工作成效，展示師生活動風(fēng)采，講好校園故事，推送優(yōu)秀教師事跡和家長榜樣故事，優(yōu)化網(wǎng)上教育供給側(cè)內(nèi)容，增強教育的傳播力、感染力和影響力。特別是一些新建學(xué)校、薄弱學(xué)校更要積極發(fā)聲，通過一些正向宣傳，提升社區(qū)群眾對家門口學(xué)校的認可度。

　　內(nèi)涵提升要抓住關(guān)鍵少數(shù)。一個好校長就是一所好學(xué)校，有時候某個薄弱學(xué)校還是那所學(xué)校、老師還是那些老師，就因為換了一個校長就日新月異，甚至三年內(nèi)便成為百姓家門口的好學(xué)校。要抓住校長這個關(guān)鍵少數(shù)群體，深化校長治校育人能力建設(shè)，著力提高校長現(xiàn)代治理、課程領(lǐng)導(dǎo)、教師專業(yè)化發(fā)展、盤活資源、改革創(chuàng)新、自我發(fā)展等關(guān)鍵能力，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展、內(nèi)涵提升。教育主管部門則把主要精力放在守住底線、營造環(huán)境、搭建平臺、價值引領(lǐng)等方面，讓每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)故事，培養(yǎng)一批有較大影響的專家型校長。

　　內(nèi)涵提升要配套科學(xué)的指揮棒。評價就是指揮棒，指揮棒作用發(fā)揮好了，教育事業(yè)發(fā)展就能沿著正確方向前行。教育部門要構(gòu)建完備的教育評價體系，著力在改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價上下功夫。各級教育部門應(yīng)以科學(xué)的教育價值觀推動學(xué)校立德樹人落實機制更加完善，引導(dǎo)教師潛心育人的評價制度更加健全，促進學(xué)生全面發(fā)展的評價辦法更加多元，營造優(yōu)質(zhì)輕負、內(nèi)涵發(fā)展的教育生態(tài)。

　　(作者系山東省濰坊市教育局工作人員)