據(jù)中新網(wǎng)報道，近來，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的直播教學吸引了越來越多人的關(guān)注和參與，而參與直播的不少是退休教師，他們用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)延續(xù)著知識的傳播。在建設(shè)終身學習型社會的背景下，這些現(xiàn)象具有積極的示范意義和啟示價值。

　　黨的二十大報告中提出，推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國。我國“十四五”規(guī)劃綱要中提出“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國”。這些政策文件不僅強調(diào)了教育數(shù)字化的重要性，也提出了共同打造終身學習型社會的目標。終身學習理念是讓學習貫穿于人的一生，在更好適應(yīng)社會經(jīng)濟全面發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷學習。在數(shù)字技術(shù)日新月異的今天，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)已逐漸滲透到社會經(jīng)濟發(fā)展的各個方面，人們對于知識的學習已不再局限于特定的時間和空間之內(nèi)，數(shù)字技術(shù)為實現(xiàn)時時、處處可學可考的學習環(huán)境提供了可能。

　　退休教師成網(wǎng)絡(luò)紅人，首先在于他們樂于改變，有著傳播知識、分享知識與創(chuàng)造價值的強烈意愿，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將自己積累了一生的知識傳播給更多的學生。這些學生可能是成年人，也可以是各類學生，但他們都有一個共同點，即對退休教師傳播的知識與教學的方法有濃厚興趣。例如，楊維云老師的“喜洋洋拼音課堂”有很多不識字的成年人加入。特別可貴的是，這些教師將知識傳播與價值引領(lǐng)融入日常生活之中。例如，汪品先教授用當下時新的話語方式，講解中國探索海洋的故事。在此過程中，他們從聽課學生那里獲得的正向反饋，促使自身更愿意學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，以實際行動踐行終身學習的理念。

　　國家和各省區(qū)市相關(guān)系列政策文件的發(fā)布，也使得終身學習理念逐漸深入人心。信息網(wǎng)絡(luò)、云計算等在內(nèi)的數(shù)字技術(shù)為知識傳播與價值創(chuàng)造提供了可能，并使得學習者能夠更低門檻、更易接受、更加快樂地獲得知識與方法。在信息時代，學習者要明確自己不僅是知識消費者，同時也是知識生產(chǎn)者。知識生產(chǎn)與傳播的載體，也從遠古時期的文字造紙術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軙r代的多模態(tài)融合感知。這種改變不僅體現(xiàn)在靜態(tài)文字到動態(tài)影音的初級層面，還體現(xiàn)在為學習者提供更具真實臨場感的、豐富的學習體驗。

　　而今，學習內(nèi)容去中心化的趨勢逐漸顯現(xiàn)，知識創(chuàng)造得到了學習者的重視。這就要求學習者在終身學習理念的驅(qū)動下，隨時隨地利用各種設(shè)備連接到互聯(lián)網(wǎng)，并從自己的需求出發(fā)，選擇高度情境化的細粒度知識，抑或高度體系化的科學知識。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加持下，知識生產(chǎn)者產(chǎn)生了更大的教育價值。知識傳播者與接收者的角色不再清晰，任何具有數(shù)字素養(yǎng)的學習者都可運用這些技術(shù)學習他人的知識并分享自己的知識，從而實現(xiàn)知識傳播與價值創(chuàng)造的最大化。

　　隨著我國高質(zhì)量教育體系戰(zhàn)略與目標的推進，以及教育數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將持續(xù)完善，必將不斷涌現(xiàn)出學習的新場景與新方式。隨著終身學習現(xiàn)象更加普遍，一個人人學習、處處學習、時時學習的良好社會氛圍、復雜的社會學習網(wǎng)絡(luò)以及龐大的社會共享資源庫將逐漸形成，并打造出終身學習的新生態(tài)。這種社會新生態(tài)更具有可持續(xù)性，能夠提供全納、公平的優(yōu)質(zhì)教育，使人人可以獲得終身學習的機會，最終形成一個人人善學、人人樂學的學習型社會、學習型大國。

　　(作者系華東師范大學教育信息技術(shù)學系副主任、副研究員)